江蘇省無(wú)錫市江陰市河塘中學(xué) 周雪娟 何品磊

初中生由于處于生理、心理的成長(zhǎng)發(fā)育期，存在意志不堅(jiān)定、情感態(tài)度復(fù)雜多變等現(xiàn)象，大多缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓他們自己主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和幾何知識(shí)，確實(shí)有困難。又由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了記憶、理解公式和定理外，還需要有極強(qiáng)的邏輯推理和演算能力。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少初中生通過(guò)死記硬背公式、定理等僵硬方法來(lái)學(xué)習(xí)，缺乏靈活演算的實(shí)踐能力和思考推理，在遇到題型稍微改變時(shí)，就不知道該如何下手解決。如果任由這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、開(kāi)放、有趣，是需要一線數(shù)學(xué)教師孜孜探索的永恒的課題。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我將在下文淺談幾點(diǎn)任教以來(lái)的感觸認(rèn)識(shí)以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)法的思考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)老師自身的問(wèn)題

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不應(yīng)只知道課本知識(shí)，應(yīng)以課本為綱，跳出課本固有知識(shí)，利用多學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，想辦法讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究合作學(xué)習(xí)。這個(gè)舉措體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)的高低，教師只有擁有高水平的綜合專業(yè)素養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)方法和手段更有效，學(xué)生也才能更好地意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在教授《反比例函數(shù)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不是采取先學(xué)生分小組討論探究，根據(jù)各個(gè)小組的探討情況進(jìn)行設(shè)疑，并加以適當(dāng)引導(dǎo)的方式，而是自己在黑板上硬生生地講解例題，冷冰冰地向?qū)W生直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的心理承受能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不讓學(xué)生通過(guò)合作發(fā)散自己的思維，依靠自己和團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在進(jìn)行習(xí)題評(píng)講時(shí)，也不關(guān)注從多個(gè)角度對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主積極探究合作的良好習(xí)慣。在此過(guò)程中，忽略了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要做好激發(fā)學(xué)生求知欲、適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的引路人角色。

2.學(xué)生探究合作不主動(dòng)

交流、溝通、互助在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)中是十分重要的因素。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往有很多同學(xué)不知道怎么溝通交流，只有幾個(gè)人在談?wù)摻涣?，其他同學(xué)則是迷茫地看著或直接不參與、不合作，更別說(shuō)去分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。出現(xiàn)此種狀況教師有一定的責(zé)任，但從另一方面可以看到，學(xué)生之間缺乏互相溝通的欲望和能力，且在一定程度上存有自私的成分，此種形式嚴(yán)重背離了合作學(xué)習(xí)的意義。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)意義

在合作分組探究教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，還存在許多不盡人意之處，改進(jìn)、完善合作探究教學(xué)對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義和育人價(jià)值。所以作為一線數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)合作探究教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。此過(guò)程中，教師的觀念、理念和教學(xué)方法手段的革新就顯得尤為重要。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，在參與過(guò)程中由淺入深地逐步探究老師設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注小組合作動(dòng)態(tài)，把握每個(gè)小組成員的能力狀況，適時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作探究中獲得屬于自己的成就感，學(xué)生才能對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題更加熱愛(ài)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，完成教師給予的教學(xué)任務(wù)。誠(chéng)然，此種教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中需要的，但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在組織和教法等方面還存在諸多不足之處，例如：教學(xué)手段、方法陳舊，教學(xué)組織形式不合理，教學(xué)環(huán)境差等，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)理念保守，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生合作探究缺乏積極性等問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為發(fā)展學(xué)生智育和邏輯思維能力的重要學(xué)科，有必要改變合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)效率最大化。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的建議

通過(guò)對(duì)目前初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，結(jié)合自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及探究合作學(xué)習(xí)理念，建議從革新教學(xué)方式、尊重學(xué)生主體、確立清晰目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索改良。

1.革新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇上，要做到適合學(xué)生的年齡特征，初中生的身心特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡幽默、聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言的使用，在難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，應(yīng)做到耐心細(xì)致地講解、演繹，從多個(gè)角度和知識(shí)點(diǎn)去分析問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)答，讓學(xué)生積極參與其中，開(kāi)動(dòng)腦筋去探索知識(shí)、吸收知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入教學(xué)，先向?qū)W生講述生活中與幾何圖形相關(guān)的事物，讓學(xué)生去觀察探究，在課堂上引入與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣事，以勾起學(xué)生對(duì)幾何圖形學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生的注意力和求知欲吸引到數(shù)學(xué)課中。如教師可向?qū)W生講述幾何圖形的相關(guān)歷史趣事，可提供幾何模具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這樣既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。整堂課生動(dòng)形象，學(xué)生既提高了自我學(xué)習(xí)能力，又在學(xué)習(xí)中提升了與同學(xué)的合作能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生順利學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛能和主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，為調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性而努力，促使學(xué)生在小組合作探究中獲得勝利果實(shí)。不少專家指出：“課堂上好多教學(xué)失敗的根本原因在于教師沒(méi)有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同努力合作的勞動(dòng)成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！比绻麑W(xué)生只是通過(guò)教科書(shū)這個(gè)載體、教師講解這個(gè)傳播體來(lái)進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無(wú)意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起分享知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的共同努力去感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

綜上，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，突出課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。