江蘇省海門實驗初中 卞曹娟

微課，即微型視頻，主要以精短的視頻為載體，圍繞某一重要知識點或教學環(huán)節(jié)展開富有情境性、趣味性的教學的網(wǎng)絡課程。將其運用到初中數(shù)學課堂上，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學生興趣，還能將抽象內容具體化，將直觀教學最大化，充分結合學生實際，引導其思考、交流，以此彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效提高教學效率。

一、預習——明確目標，奠定基礎

微課運用貫穿教學始末，可運用于任意環(huán)節(jié)，不僅能助力課堂，更能滿足學生的各種需求。預習是正式授課前學生自主學習的環(huán)節(jié)，有效的預習對于課堂教學有重要作用。因此，我會借助微課引導，充分借助其短小、精煉的特點，幫助學生明確要點，在目標指引下積極探究，以此降低學習的盲目性，為后續(xù)探究活動奠定扎實基礎。

在設計時，考慮到內容特點，微課不僅要精短，而且要有概括性，能涵蓋整個課堂的知識和精華，學生在觀看視頻的過程中，能清楚了解本節(jié)課的重難點，知道自身認知與內容要求的矛盾點，做好聽課準備。以“豐富的圖形世界”一課為例，在預習環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生興趣，并且提高教學質量，我就事先制作微課，讓學生留心身邊事物，如公園草坪、交通標志、品牌標志以及車牌等，充分意識到自己身處豐富的圖形世界，身邊處處是圖形，無形中產(chǎn)生新知探究興趣。這樣一來，學生就能在課前做好準備工作，采取不同方法搜集資料，尋找各自的圖形世界，為課堂交流做好準備。在微課最后，我給學生布置了一項作業(yè)：選擇你最喜歡的圖形，將實物或者繪制圖帶到課堂，與同學一起交流。這樣就充分激發(fā)了學生預習興趣，提供了實踐操作的機會，將自己的世界帶到課堂，以此促進分享、交流，給教學增添活力。

通過這樣的設計，不僅提供平臺讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，還將知識應用到生活中去，以此提升效率。學生得到啟發(fā)，在興趣的帶動下積極融入學科探究，逐步養(yǎng)成課前預習的習慣，為高效的課堂聽講做好準備。

二、導入——揭題引思，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，導入是初中數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，擔負著激發(fā)學生興趣、求知欲與探究心理的重任，直接影響課堂效率，不可忽視。然而，在傳統(tǒng)教學中，大部分教師為了節(jié)省時間，都習慣開門見山，不僅缺乏藝術感，而且打擊學生興趣，久而久之就會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，讓教學效果大打折扣。

針對以上問題，要轉變觀念，積極改善，嘗試運用微課，借助短視頻吸引學生，幫助其集中注意力，在短時間內找到知識探究的樂趣，主動融入。以“圓”的教學為例，教學初，我就先展示一組生活中、自然中不同形式的圓，吸引學生后，我就動態(tài)展示，在圓上面加上點，穿插教材，為其講解點和圓的位置。在此基礎上，學生的舊知被喚醒，我適時深化，向其展示直線與圓的幾種關系。在這一過程中，學生就更生動、形象地認識了圓，對于圓、點以及直線的關系有了初步的認識，為之后的探究奠定基礎。此外，光呈現(xiàn)視頻是不夠的，此間我會結合內容抓住時機提問：“直線與圓有幾種位置關系？直線與圓有幾個交點？直線與圓還可能會有什么位置關系？”由此，學生就在興趣與問題的驅動下積極探究，在疑惑時觀看視頻，在此基礎上，我就能自然導入，與學生一起進入圓的世界，領會圓的魅力。這樣不僅明確了本節(jié)課學習的內容，還為學生探索新知打開大門。

通過這樣的設計，在導入環(huán)節(jié)就能抓住學生注意力，配套預習，讓其帶著興趣進入新課學習，以此營造和諧氛圍，讓學生在良好的情境中思考、探究，進而產(chǎn)生主動學習的欲望，積極主動地求知，讓課堂教學達到事半功倍的效果，以此落實目標，達到能力發(fā)展目標。

三、探究——強化理解，訓練鞏固

這一環(huán)節(jié)是啟發(fā)誘導、探求新知的關鍵環(huán)節(jié)。我會針對教學內容和學生的年齡特點巧妙運用微課，幫助學生明確重難點，讓其在直觀呈現(xiàn)中進入課堂，以此充分發(fā)揮其主體作用，主動探究，積極思考，在探究中梳理要點，完成預期課堂目標。

具體設計時，我會結合教材內容充分挖掘，將教學任務與課程目標結合，引導學生深入探究，充分挖掘，以此提升課堂效率。如在教學二次函數(shù)的圖象與性質時，考慮到是難點，如果直接講授，難以達到理想效果，因此，我就借助微課直觀、生動講解，先讓學生認識簡單的函數(shù)，再逐步深入：，之后借助微課將其放在同一個直角坐標系中，引導學生結合圖象觀察思考，在比較辨析中分析異同，以此初步掌握函數(shù)特點、性質。在這一過程中，考慮到問題難度較大，我會組織討論，先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最后指名學生全班匯報，讓每個人都有表達的機會。這樣一來，學生就能及時表達看法，結合微課深入思考，不斷完善知識體系，為知識鏈的形成做好準備。

在新課教學的過程中，學生經(jīng)常要記筆記、做練習，花費大量時間。在傳統(tǒng)課堂上，教師都會停下來讓學生記錄，這不僅影響課時，還會打斷學生思考，不利于深入、全面的問題探究。針對這一問題，我會借助微課改進，將具有代表性、綜合性的試題呈現(xiàn)出來，先讓學生簡單思考，之后描述解法，最 后運用動畫或者色彩、圖形等描述不同方法。在筆記方面，我會在課后整理，以微課形式分享給學生，讓其自主拷貝，利用課余時間記筆記，完善認知。這樣不僅能節(jié)省課堂時間，將時間用在“刀刃”上，讓學生充分思考，并且及時交流，交換想法，促進思維碰撞，在之后的復習中能及時歸納總結，便于查漏補缺。

總之，微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，對于初中數(shù)學教學的優(yōu)化有著極大的促進作用。在之后的教學中，我們要加強實踐研究，在鉆研教材的基礎上科學運用，借此啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生能動性，讓其主動思考，積極探究。在教學結束后，做好課堂總結、反思，以此提升課堂效率，落實教學目標。