福建省廈門市海滄中學(xué) 謝永廣

我國教育部門在新課程改革中明確指出，在高中教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、探究合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，但目前我國大部分高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重高中生的機(jī)械性記憶與模仿，忽略培養(yǎng)高中生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，因此我國針對此種教育現(xiàn)狀提出了探究式教學(xué)，以此來提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使其能夠培養(yǎng)高中生形成數(shù)學(xué)綜合能力。本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來不斷提升我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)主要是指針對某一特點(diǎn)的學(xué)科設(shè)計(jì)、選擇以及確定探究主題，通過教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)探究情景，由學(xué)生自主探究主題中蘊(yùn)含的知識，并對其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)際操作解決，從自主探究中能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要以數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識為探究主題，使高中生自主探究數(shù)學(xué)知識，從而能夠在探究過程中逐漸形成數(shù)學(xué)綜合能力，以此來滿足國家教育部門對于高中數(shù)學(xué)教育的要求。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

目前我國教育部門對于高中數(shù)學(xué)教育提出了明確的要求，但仍有大部分高中教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上將自身看作主體，運(yùn)用灌輸式教育方式，講解數(shù)學(xué)教材中的理論知識，忽略培養(yǎng)高中生的自主思考能力。在教學(xué)過程中僅是為跟上學(xué)校要求的教學(xué)進(jìn)度，忽略高中生是否理解了講解的內(nèi)容，因此導(dǎo)致高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而無法產(chǎn)生數(shù)學(xué)綜合能力，違背我國對于數(shù)學(xué)教育的要求。

2.未曾更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念能夠影響其教育方式，因此要求教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，但現(xiàn)階段大部分高中數(shù)學(xué)教師依舊受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教育中將分?jǐn)?shù)的高低看作評價高中生的標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)成績一般的高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而無法有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，以此來培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，使高中生在參加高考時能夠取得理想的成績。

3.解題教學(xué)思路過于落后

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師在對高中生進(jìn)行解題思路講解時依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對于生長在新時代的高中生來說無法滿足其對于數(shù)學(xué)知識的要求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性以及知識的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思路對于高中生來說難以理解，導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率較低，甚至無法跟上教師的思路而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在未來接受高等教育時沒有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，從而影響未來的發(fā)展。

三、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識作為探究主題，使高中生進(jìn)行自我探究，在探究過程中教師從旁輔助，對于錯誤的思路進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠提升高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉高中生的自主思維模式，使其在探究過程后者能夠形成自己的思維模式。如在講解數(shù)學(xué)必修一中第一章《集合與函數(shù)概念》時，教師可以將集合函數(shù)的概念作為探究主題，提出相應(yīng)的問題，讓高中生通過教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到集合的概念以及含義，以此來加強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.營造數(shù)學(xué)問題情境

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時應(yīng)建立數(shù)學(xué)教學(xué)情景，不僅能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠使高中生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如講解數(shù)學(xué)必修四中第一章《三角函數(shù)》問題時，教師可以對學(xué)生提出一些關(guān)于初中函數(shù)的問題，將高中生的思維逐漸帶入三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生提問：以圓作為單位，中心點(diǎn)為O，x軸與y軸之間的對稱關(guān)系以及中心點(diǎn)的對稱性，從中能夠得到哪些三角函數(shù)的知識？使其能夠帶著問題根據(jù)教材進(jìn)行探討，得出結(jié)果時能夠加深知識的印象，為未來接受高等數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極鼓勵學(xué)生探索

在探究式教學(xué)過程中，最重要的一點(diǎn)是教師要積極鼓勵高中生進(jìn)行自主探索，要能夠通過開展豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)高中生對于數(shù)學(xué)的熱愛，以此來鼓勵高中生積極進(jìn)行探索，通過高中生探索知識的過程培養(yǎng)其探究精神，能夠有效地幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)能夠有效改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過探究式教學(xué)培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，不僅能夠滿足新課程改革的要求，還能夠使我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。