福建省泉州市新步小學(xué) 楊 錚

在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)書法教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠在寫書法過程中學(xué)會(huì)做人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)書法教學(xué)有了具體的要求：小學(xué)生要能夠工整、正確地書寫漢字，并且要逐漸提升寫字速度。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)書法教學(xué)工作的重視，讓學(xué)生為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展趣味性的書法課堂教學(xué)

俗話說，興趣是最好的教師。所以，小學(xué)教師要開展趣味性的書法課堂教學(xué)，以此來提升學(xué)生參與書法教學(xué)的自主性與積極性，從而感受到寫書法的重要性，充分提高書法課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特征展開書法教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。例如，可以開展游戲書法教學(xué)，讓小學(xué)生用接龍的形式來寫字，最后評(píng)比哪位學(xué)生寫得最好，提高小學(xué)生參與書法教學(xué)的積極性。

二、提升學(xué)生的審美意識(shí)

漢字是書法的重要基礎(chǔ)，書法擁有各種各樣的獨(dú)特造型藝術(shù)，在世界文化中屬于獨(dú)一無二的。書法美主要體現(xiàn)在章法美、結(jié)構(gòu)美、點(diǎn)畫美上。點(diǎn)畫美主要體現(xiàn)的是線條的節(jié)奏感、力量感；章法、結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在字形、筆畫之間既統(tǒng)一又對(duì)立的辯證關(guān)系，例如工草、避就、高低、伸縮、開合、疏密、粗細(xì)、大小等。綜上所述，小學(xué)教師要把書法教學(xué)中的美育功能充分發(fā)揮出來，讓小學(xué)生從小就擁有較為優(yōu)秀的審美意識(shí)。例如，在王羲之的“蘭亭序”中“之”字的寫法較為獨(dú)特，雖然其筆畫比較簡(jiǎn)單，但是姿態(tài)卻各式各樣，但是在整篇書法作品中又較為自然而然，一點(diǎn)唐突感都沒有，而“蘭亭序”在人格美上又體現(xiàn)出的灑脫與悠優(yōu)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生充分感悟到書法作品中體現(xiàn)出的美。

三、設(shè)定多樣化的書法教學(xué)模式

1.讓音樂與書法相伴

書法和音樂之間有著較多的共通之處，音樂是把音符作為表現(xiàn)元素，而書法是把點(diǎn)線作為表現(xiàn)元素，教師要讓學(xué)生在音樂中感悟書法，在寫書法過程中能夠帶著感情去寫，把音樂和書法相互結(jié)合起來。例如，教師可以在學(xué)生寫書法過程中播放優(yōu)美旋律的音樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松的書寫氛圍。

2.放飛想象的翅膀

教師要讓小學(xué)生在書寫過程中放飛想象的翅膀，激發(fā)其想象力，在領(lǐng)悟、感悟書法作品背后豐富的個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力、思想情感之后，能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，讓結(jié)構(gòu)與筆畫在大腦中擁有鮮活生動(dòng)的形象，這樣小學(xué)生寫出來的字體才能夠獨(dú)具一格，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探索意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3.注重書法教學(xué)的延伸

在小學(xué)書法教學(xué)中，教師不僅僅要局限在書法教材上，而是要注重書法教學(xué)的延伸，讓學(xué)生奠定穩(wěn)固的書法基礎(chǔ)。例如，可以定期開展書法講座，邀請(qǐng)有名的書法教師、書法家來傳授創(chuàng)作知識(shí)，這樣既能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，也能夠開闊自身視野。

四、精講多練，加強(qiáng)輔導(dǎo)工作

通常情況下，教師會(huì)先為學(xué)生示范性地講解，然后再讓學(xué)生去練習(xí)。在講解過程中，教師要詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分感受到客觀具體事物，擁有較為鮮明的書法視覺印象，讓學(xué)生能夠看清起筆、行筆、收筆等內(nèi)容。然后讓小學(xué)生自己去練習(xí)寫字，在此期間教師要加強(qiáng)監(jiān)督、輔導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出相應(yīng)的糾正。

五、在寫書法中學(xué)會(huì)做人

學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)書法兩者之間有著密不可分的關(guān)系，所有優(yōu)秀的書法作品都蘊(yùn)含了作者的氣質(zhì)、個(gè)性、修養(yǎng)、學(xué)問、情感思想等，書法作品都是有靈魂的，書法藝術(shù)屬于書法家的精神折射物，教師要讓小學(xué)生充分去感受書法家所要表達(dá)的思想感情，從而熏陶小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生能夠具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。俗話說：“字如其人?！苯處熞囵B(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持寫書法的意志力，小學(xué)生的可塑性與模仿性比較強(qiáng)，他們練的不僅僅是“字”，更多的是“心性”。例如，唐代的書法家顏真卿是把書品與人品結(jié)合得非常完美的書法家，他是朝廷的大清官，視死如歸、堅(jiān)貞不屈，其顏?zhàn)煮w的雄渾浩博、豐盈強(qiáng)勁，正是崇高人格的寫照。教師要為小學(xué)生展示一些書法大師的作品，讓小學(xué)生能夠從中感悟，學(xué)習(xí)優(yōu)秀書法家的偉大品格。

總之，在小學(xué)書法課堂教學(xué)中，教師要能夠激發(fā)小學(xué)生參與書法寫作的積極性，具備較強(qiáng)的書法寫作能力，并且能夠在書法教學(xué)中有所感悟，擁有正確的人生價(jià)值觀。

[1]項(xiàng)達(dá)昌.人人習(xí)字，翰墨育才——金華市育才小學(xué)書法藝術(shù)特色教育創(chuàng)建工作紀(jì)實(shí)[J].華夏教師，2016（03）：15.

[2]葉和明.讓學(xué)生體悟筆下的舞蹈——關(guān)于小學(xué)書法教學(xué)方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（01）：241.