江西省吉安市吉安縣敖城中心小學(xué) 曠冬久

為完成這一目標(biāo)，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，組織者轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充分的空間。改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，我在教學(xué)中巧用“查、議、放”等的教學(xué)方法。因而提高了教學(xué)的有效性。

一、巧用“查”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

“查”即是讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、作社會(huì)調(diào)查、參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、環(huán)境、人際交往的感悟。

“查”還有查找資料之意，即課前或課后讓學(xué)生帶著疑惑去查找相關(guān)文獻(xiàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)信息、歷史記錄等，從而把靜態(tài)的課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，通過讓學(xué)生查資料的方法，使課程教學(xué)資源不斷延伸、豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，達(dá)到了用教材教學(xué)生的目的。如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“只有一個(gè)地球”這一課時(shí)，課前讓學(xué)生去調(diào)查，（1）從人類生活的方方面面舉例說明人類的生活離不開地球。（2）調(diào)查地球越來越感到不堪重負(fù)。（調(diào)查主題：人口數(shù)、資源狀況、環(huán)境狀況）（3）調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題，并寫一份環(huán)境污染的調(diào)查報(bào)告，通過幾個(gè)調(diào)查，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所感悟和體驗(yàn)，課后讓學(xué)生帶著“月球、火星或者其他某個(gè)星球是否適合人類居住”的問題，去查找有關(guān)書籍和搜尋有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，使課程內(nèi)容得到延深。

二、巧用議，促進(jìn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的形成

“議”即有“思考、討論、明辨”之意。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、探究、討論等，感受生活、感悟人生、感受大自然、學(xué)習(xí)做人是品德與社會(huì)教程的主要內(nèi)容，也是老師施教的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己生存的環(huán)境和生活的社會(huì)通過調(diào)查、訪問、查找資料信息有了較深刻的體驗(yàn)和感悟之后，教師應(yīng)順?biāo)浦?，通過運(yùn)用“議”（思考、討論、明辨）這一教學(xué)手法，促進(jìn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，從而實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的總教程目標(biāo)。

“議”是通過“思考、討論、明辨”的過程，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)品德與社會(huì)、課程目標(biāo)三位一體的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作、探究的良好形式，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我省悟的有效過程?！白h”的一般步驟是：（1）學(xué)生借助調(diào)查或查資料信息，掌握的已有知識(shí)、情感、體驗(yàn)去思考，并形成一定的價(jià)值觀，道德觀。（2）學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，各抒己見。（3）教師精彩、精辟、恰如其分適度的點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)撥。例如：我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)帶給我們什么“一課時(shí)，在學(xué)生通過預(yù)習(xí)、調(diào)查、查找資料的基礎(chǔ)上首先拋給了學(xué)生以下幾個(gè)議題：①試想沒電會(huì)給我們的生活帶來什么影響？②科學(xué)技術(shù)給我們的生產(chǎn)和生活帶來了什么方便？③人們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們也會(huì)給我們的生活帶來哪些新的問題，舉例說明。④為什么還有人會(huì)相信迷信和邪教？其次是主題拋出之后，先是給時(shí)間讓學(xué)生思考和組織討論交流的言語，再次是學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。再后是老師點(diǎn)評(píng)并附板書（板書：科技是進(jìn)步，又是雙刃劍；要崇尚科技，反對(duì)迷信和邪教）

在“議”的過程中，教師要明確議題，開闊思路、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，明辨是非，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

三、巧用“放“，放活課堂，留有空間，開闊學(xué)生視野

“放“即是教學(xué)形式的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放和探討問題結(jié)論的開放。善于鉆研教材的教師不難發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)教程內(nèi)容的設(shè)計(jì)它不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而是體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)，完整的活動(dòng)過程。而研討問題的提出，不追求固定的、統(tǒng)一的結(jié)論，為學(xué)生留有更多的選擇和創(chuàng)造空間。教學(xué)內(nèi)容的選擇，在完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)要求的前提下，適當(dāng)拓展，以使學(xué)生在某一主題學(xué)習(xí)中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗(yàn)，或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)，能有一個(gè)更開闊的視野。例如：我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“起來，不愿做奴隸的人們”一課時(shí)，注意到了這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容較多，教程涵蓋了從1839年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一百多年的中華與外寇進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)幨罚诮虒W(xué)這一課時(shí)，我不拘泥于書本上的教學(xué)內(nèi)容，而是在課前讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程資源查找從1839年到1945年這段歷史期內(nèi)中國(guó)人民抗擊外國(guó)侵略者故事，課內(nèi)讓學(xué)生說一說，并談?wù)劯邢?。課后，我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地方教材的形式，講民族英雄的故事，這樣即放活了課堂又適度地拓展的教程的內(nèi)容。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4課“吸毒一口，落入虎口”這一章節(jié)時(shí)，我給學(xué)生拋出了“三個(gè)月的強(qiáng)制戒毒，能使花季少女最終擺脫毒品嗎？”的開放性問題，讓學(xué)生探討問題答案時(shí)，進(jìn)一步了解毒品的危害。

開放性的教學(xué)法也有它的適度性，可操作性，教師在運(yùn)用這種方法時(shí)要因人而宜、因教材而宜，要設(shè)計(jì)好精細(xì)的教學(xué)方案。

[1]楊晶.簡(jiǎn)單一點(diǎn)，充實(shí)一些——談小學(xué)品德“簡(jiǎn)單”課堂的實(shí)踐與思考[J].新課程（上），2017（12）.

[2]陳璐旖.讓品德從生活中來、到生活中去[J].考試周刊，2018（32）.