蘇江臣

摘 要：語(yǔ)言應(yīng)用能力是順利開(kāi)展其他科目學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是日常生活溝通交流不可或缺的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入分析小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)提出了行之有效的策略，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言應(yīng)用能力；培養(yǎng)措施

語(yǔ)言應(yīng)用能力是人類的必備能力之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此階段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用方面的問(wèn)題，并以科學(xué)的手段解決問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 語(yǔ)文教材脫離生活實(shí)際

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際不符，導(dǎo)致有些內(nèi)容小學(xué)生在理解上較為費(fèi)勁，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。例如，有的語(yǔ)文教材版本中關(guān)于語(yǔ)言應(yīng)用的部分，其內(nèi)容范圍不全面，大部分內(nèi)容以城市生活為主，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地貼合學(xué)生的生活實(shí)際，不利于小學(xué)生順利展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)不夠重視

受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校的教師在授課過(guò)程中注重知識(shí)的傳遞而忽略能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)上采取只言片語(yǔ)、一帶而過(guò)的形式進(jìn)行，學(xué)生一直處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，根本不能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。甚至有的小學(xué)教師完全忽略語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂中沒(méi)有設(shè)置語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的環(huán)節(jié)。

3. 小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足的不僅有教師，還有學(xué)生。小學(xué)生處于懵懂無(wú)知的階段，無(wú)法對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行明確的規(guī)劃，也沒(méi)有刻意培養(yǎng)某種能力的觀念，他們單純地認(rèn)為只要學(xué)會(huì)考試要考的內(nèi)容即可。由于語(yǔ)言應(yīng)用能力無(wú)法在試卷中直接體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了這方面能力的培養(yǎng)。

4. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言教學(xué)效率不高

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師主要采用講授的方法進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)，師生之間的互動(dòng)實(shí)踐較少，學(xué)生問(wèn)題回答較多但卻不能有效地掌握語(yǔ)言以及應(yīng)用語(yǔ)言。在這種講授教學(xué)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂語(yǔ)言環(huán)境不夠融洽，阻礙了教學(xué)的順利展開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1. 提高教師的綜合素養(yǎng)

一方面，要加強(qiáng)教師的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師是語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系到課程質(zhì)量的好壞，因此，要想提高語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的效率就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力。加強(qiáng)教師語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高教師的普通話水平，使其達(dá)到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。很多語(yǔ)文教師的普通話水平并不達(dá)標(biāo)，造成小學(xué)語(yǔ)文教師存在普通話水平較低的問(wèn)題。定期開(kāi)展普通話培訓(xùn)活動(dòng)，不僅可以提高教師的普通話水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力，還可以彰顯教師以身作則的教學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

另一方面，要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教學(xué)觀念。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立新的教育觀念，了解語(yǔ)言應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的影響，重視語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2. 創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一方面，要利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠反映出一個(gè)學(xué)生的交際和溝通能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。交際活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)生活，要想讓學(xué)生在課堂中順利地展開(kāi)語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景將會(huì)感染學(xué)生，使他們敢于交流、敢于練習(xí)。利用情境教學(xué)法，將生活場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠增強(qiáng)感染力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

另一方面，要積極營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生天真爛漫，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的探索，愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠激發(fā)他們的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造愉快輕松的氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)花.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2015（1）：116.