王磊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化和完善，情感教學(xué)作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，在幫助學(xué)生樹立正確的三觀、陶冶情操、培養(yǎng)審美方面發(fā)揮著越來越重要的作用。對(duì)于聾校學(xué)生而言，語文課堂中的情感教學(xué)對(duì)幫助聾生理解書面語言文字，提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)正確的審美觀有著不可替代的作用。本文對(duì)聾校語文教學(xué)中的情感效應(yīng)進(jìn)行研究，分析當(dāng)前存在的不足，并提出解決對(duì)策，以期提高聾生運(yùn)用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；情感效應(yīng)；語文教學(xué)

語文情感教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提升學(xué)生對(duì)語言文字的理解和表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。語文情感教學(xué)在聾校教育中被廣泛應(yīng)用，不僅能在互動(dòng)教學(xué)中鍛煉、提升學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，還有助于幫助學(xué)生克服生理和心理障礙，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、聾校語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的不斷完善，聾校的設(shè)施建設(shè)進(jìn)程加快，教育教學(xué)水平不斷提高。各地聾校不僅依據(jù)聾生特點(diǎn)開設(shè)了相應(yīng)的課程，而且教師在教學(xué)過程中積極嘗試新的模式、方法，以求更好地促進(jìn)聾生發(fā)展。目前，聾校的語文情感教學(xué)取得了一定的成效，但仍然停留在思想道德教育層面，沒有達(dá)到提升審美情趣和培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的高度上來。此外，還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差、教學(xué)方法落后等諸多不足，對(duì)特殊教育改革工作的進(jìn)一步開展極為不利。

二、聾校語文情感教學(xué)存在的不足及原因

1. 對(duì)情感教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念落后

提高聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、服務(wù)他人的能力，幫助其更好地走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展一直備受社會(huì)各界關(guān)注。政府相關(guān)部門也投入大量的資金完善特殊教育設(shè)施，以提高聾校的教育教學(xué)水平。但部分聾校在將語文情感教學(xué)引入到常規(guī)教學(xué)中時(shí)，忽視了學(xué)生的心理需求，對(duì)如何針對(duì)聾校學(xué)生的特點(diǎn)開展語文情感教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念落后。這是由特殊教育人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差引起的。許多家長(zhǎng)和教師考慮到聾校學(xué)生特殊的生理?xiàng)l件，認(rèn)為聾校教育的目的就是讓學(xué)生掌握生活自理能力，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，沒有將學(xué)生視為平等的個(gè)體看待，忽視了他們的心理需要與審美需求。

2. 師生缺少互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)效率低

教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雙方都是語文情感教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。語文情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)交流，通過設(shè)定任務(wù)，用情景再現(xiàn)的方法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，聾校學(xué)生存在聽覺障礙，上課時(shí)只能通過手語和簡(jiǎn)單的口語進(jìn)行交流，教師多采用ppt進(jìn)行授課，配合學(xué)生的理解能力、接受程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣往往造成師生之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)效率不高。

在語文課中引入情感教學(xué)的目的是幫助學(xué)生克服自身?xiàng)l件的不足，發(fā)揮情感因素在理解文本、培養(yǎng)審美情操等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這勢(shì)必需要師生共同配合。而在部分聾校中，教師只安排表面形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至為學(xué)生包辦一切事務(wù)，不利于聾校學(xué)生身心的全面發(fā)展，忽視了合作和交流的重要性。

三、提升聾校語文情感教學(xué)水平的對(duì)策

1. 充分認(rèn)識(shí)語文情感教學(xué)的重要性，更新教學(xué)理念和方法

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，強(qiáng)調(diào)提高思想道德修養(yǎng)。要想提升聾校語文情感教學(xué)水平，社會(huì)各界需要從根本上改變對(duì)特殊教育的態(tài)度，以平等、尊重的眼光看待聾校學(xué)生，關(guān)注他們的心理需求。學(xué)校要通過情感教學(xué)進(jìn)一步發(fā)掘人文價(jià)值，提高學(xué)生的語言理解能力和書面表達(dá)能力以及對(duì)美的感知能力。例如，教師在教授古典文學(xué)作品時(shí)，可以改變?cè)締我坏氖谡n模式，采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編節(jié)目，在表演中提高語言理解和表達(dá)能力，深刻體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 師生之間加大互動(dòng)交流，提升學(xué)習(xí)效率

語文情感教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，受身體條件和周圍環(huán)境的影響，許多聾生會(huì)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等情緒，不利于提升語文學(xué)習(xí)水平，也給教師教學(xué)帶來了負(fù)擔(dān)。因此，在開展語文情感教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求，創(chuàng)造更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，如定期開展課本劇表演、習(xí)作展示活動(dòng)等，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)給出指導(dǎo)意見。另外，教師要多與家長(zhǎng)溝通，關(guān)注聾生的心理需求，克服教學(xué)中的短板，發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在聾校語文教學(xué)中引入情感教學(xué)法，有助于幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

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