福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林幼嫩

班主任是有效溝通學(xué)生與學(xué)校、教師的橋梁，良好的班級(jí)管理藝術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，為學(xué)生提供良性隱性的教育環(huán)境。然而，在實(shí)際小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中，由于班主任專(zhuān)業(yè)意識(shí)、師生結(jié)構(gòu)模式等因素的影響，班主任管理工作質(zhì)量不高。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)積極提高自身專(zhuān)業(yè)度，充分?jǐn)U充學(xué)生心理發(fā)展、素質(zhì)教育等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展溝通特點(diǎn)，充分尊重小學(xué)生的發(fā)展欲望與學(xué)習(xí)訴求，不斷實(shí)踐，調(diào)整班級(jí)管理措施手段，提高班級(jí)管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)和諧、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、精神文明的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，倡行新時(shí)代核心素質(zhì)教育。

一、提升溝通交流藝術(shù)，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任感

小學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn)，班主任在小學(xué)生的校園生活中扮演著關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，也因此，小學(xué)生對(duì)班主任的依賴(lài)性更高，“向師性”這一特點(diǎn)也表現(xiàn)得更明顯。然而，在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)中，有些班主任在管理過(guò)程中往往過(guò)于嚴(yán)格，甚至忽略了對(duì)小學(xué)生自尊心、自信心的保護(hù)，缺乏對(duì)學(xué)生的充分了解，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)失去對(duì)班主任的信任感，這大大影響了班主任與學(xué)生的良性關(guān)系，不利于班級(jí)管理，更不利于學(xué)生發(fā)展。

為提升溝通交流藝術(shù)，班主任應(yīng)注意在管理活動(dòng)中具備充足的耐心，給予學(xué)生尊重感，班主任應(yīng)明確小學(xué)生雖然意識(shí)觀念尚未形成，但其是獨(dú)立個(gè)體，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生。例如，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任既要循循善誘、以理服人，更要關(guān)注學(xué)生的羞恥心、自尊心，避免在校園公眾場(chǎng)合過(guò)度批評(píng)教育學(xué)生、傷害學(xué)生心靈。班主任還應(yīng)該注重自身的言傳身教作用，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求、約束自己，為學(xué)生建立良好的榜樣，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任感，為有效開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們遇到問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間會(huì)想到班主任，班主任要意識(shí)到學(xué)生對(duì)自己的依賴(lài)性，認(rèn)真研究小孩子犯錯(cuò)的心理，結(jié)合小孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，用自己的愛(ài)心幫助他們，使學(xué)生能夠正視成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)生活，最終獲得成長(zhǎng)的正能量。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理引導(dǎo)，促使形成良好的班風(fēng)環(huán)境

小學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，班主任應(yīng)深入研究小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確正確良好的行為規(guī)范。班主任可以靈活運(yùn)用榜樣引導(dǎo)這一管理藝術(shù)，提高學(xué)生自我修養(yǎng)的主動(dòng)意識(shí)。

如，班主任可以在班級(jí)展板上開(kāi)辟出“文明小標(biāo)兵”的展示欄，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，踐行良好的學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范，并定期在班會(huì)上評(píng)選出每個(gè)月的“文明小標(biāo)兵”，在評(píng)選時(shí)，班主任應(yīng)要求每位學(xué)生積極參與，為自己心中的小標(biāo)兵投上一票，之后，教師將文明小標(biāo)兵的名字寫(xiě)在展示欄上，并給予其勛章獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方法，班主任有效給予表現(xiàn)良好的學(xué)生榮譽(yù)感，給予學(xué)生正向激勵(lì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生更好發(fā)展，同時(shí)，榜樣的樹(shù)立能夠激發(fā)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高自己的意識(shí)，促使班級(jí)形成良性發(fā)展環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的積極影響。教師還可以建立班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的行為道德表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)給予一個(gè)紅花貼紙，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好時(shí)，摘去一個(gè)紅花貼紙，通過(guò)這種方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

三、完善班級(jí)行為規(guī)范，提升學(xué)生的自我約束意識(shí)

小學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷能力較低，對(duì)事物的優(yōu)劣缺乏正確的判斷，這也是許多小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)此，教師應(yīng)完善班級(jí)管理行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生以行為準(zhǔn)則為標(biāo)尺，判斷行為事物是否正確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。班主任在制定班級(jí)管理?xiàng)l例時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性欲望，同時(shí)，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理?xiàng)l例的制定，增加學(xué)生的主人翁意識(shí)，也促使學(xué)生能夠在日常的學(xué)校生活中自覺(jué)尊重、遵守自己參與制定的班級(jí)規(guī)范。

班級(jí)規(guī)范是約束學(xué)生的行為，也是學(xué)生道德內(nèi)化的重要過(guò)程。在制定班級(jí)規(guī)范之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入理解每一條規(guī)范條例，并讓學(xué)生明確不遵守規(guī)范、犯錯(cuò)誤之后的懲罰措施，幫助學(xué)生明確道德行為界限，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)。如，為了引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生能共同遵守班級(jí)的規(guī)范，教師可以組織學(xué)生一起研究班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容，并通過(guò)民主的方式收集、討論規(guī)范的內(nèi)容，以此形成有自己特色的班級(jí)規(guī)范。同時(shí)，班主任應(yīng)注意，在制定及實(shí)行班級(jí)條例之時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成高度的自我約束意識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)生只為逃避懲罰而遵守規(guī)范的現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確良好行為、學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。

總之，班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的“引導(dǎo)者”“組織者”和學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的“幫助者”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想道德觀念形成具有關(guān)鍵性作用。班主任應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)度，總結(jié)利用優(yōu)秀科學(xué)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班集體、優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)，促使學(xué)生在良性學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，成為具有高尚思想意識(shí)的人。

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