浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第二小學(xué) 李月娟

中華漢字文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語文的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因此，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就要從學(xué)生的興趣入手；教師滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高主動(dòng)識(shí)字能力。在實(shí)踐中，筆者主要是從以下幾個(gè)方面展開的：

一、利用漢字特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字

1.結(jié)合“造字法”，助學(xué)生趣味識(shí)字

漢字從甲骨文以來通過改革、自然演變等方式經(jīng)歷了“甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書→楷書”這一由繁至簡的演變，其中金文多為象形字以及由象形字合成的會(huì)意字，這些字像一幅幅圖畫，生動(dòng)逼真，渾厚自然，在低段識(shí)字教學(xué)中，可抓住漢字造字法的特點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生更好地趣味識(shí)字。

如在一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字（一）”第2篇課文“口、耳、目”的編排中，我就充分抓住了漢字造字法的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生更好地識(shí)字。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)自己所從事的事情有自己的興趣，那便能夠?qū)W得好。在學(xué)習(xí)過程中，我是這樣開展的：

師：小朋友們，在生字王國里，我們已經(jīng)結(jié)交了許多生字朋友。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一些新朋友，看，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片。（出示第一組圖片）你從第一幅圖片中看到了什么呢？

生1：我看到了嘴巴。

生2：我看到了一張嘴巴。

師：你能用上“一張”這個(gè)量詞，真棒！嘴巴又可以稱為什么呢？

生：口。

師：小朋友們真機(jī)靈！你能學(xué)著圖片的樣子做一做這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生紛紛張大嘴巴，做出“口”的樣子）

師：圖片中出現(xiàn)的字就叫“象形字”，它是根據(jù)事物的特點(diǎn)，照著樣子畫下來的，非常形象。

這樣，學(xué)生們就記住了“口”這個(gè)字，而且印象深刻。

又如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》一課中，我對(duì)該課要求會(huì)認(rèn)的生字“蒸、死”均利用造字法特點(diǎn)來幫助學(xué)生識(shí)字，其中“蒸”這個(gè)字利用象形字的演變，圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生巧妙識(shí)記。我利用課件，結(jié)合圖片，動(dòng)態(tài)演示，起到讓學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記的效果；而“死”這個(gè)字，除了通過象形字的方法識(shí)記外，我還利用了“拆字法”引導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)記：一把匕首刺死歹徒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出了較濃厚的興趣，識(shí)字能力得到了很大提升。

2.結(jié)合生字的意思，助學(xué)生趣味識(shí)字

對(duì)于學(xué)生而言，讓他們“就字學(xué)字”肯定是比較枯燥的，但是，讓學(xué)生在了解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字，這樣便會(huì)易于接受得多。

比如，在教學(xué)《春雨的色彩》這篇課文時(shí)，有個(gè)生字“淋”，學(xué)生容易與一些形近字混淆，單純地識(shí)記有一定的困難。在教學(xué)中，我利用多媒體課件，通過動(dòng)態(tài)演示水滴從樹枝上淋下來的場景，一邊演示，一邊讓學(xué)生知道“淋”這個(gè)生字的意思，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去識(shí)記，便會(huì)顯得簡單多了，而且也讓學(xué)生加深了對(duì)這個(gè)生字的印象。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展趣味識(shí)字

小學(xué)低段的學(xué)生思維活躍，但在思維方式上還處于具象思維，在注意力方面，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在識(shí)字教學(xué)中，不能一味地采用“灌輸式”的教育，學(xué)生會(huì)難以接受，課堂也會(huì)顯得枯燥。低段的孩子猶如“初生的牛犢”，嘗試新事物的欲望非常強(qiáng)烈，如果在一開始便樹立他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用編順口溜、編兒歌的方式開展趣味識(shí)字

統(tǒng)觀語文書的編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，剛開始的識(shí)字教學(xué)篇目中，編者都在創(chuàng)造一種兒歌、順口溜化的語言來幫助學(xué)生識(shí)記生字。比如：一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字（一）”第1課《一去二三里》、第4課《操場上》等?？梢?，將此種方式延續(xù)到今后的識(shí)字教學(xué)中是非常可取的。

（1）單個(gè)字編順口溜

漢字的博大精深還體現(xiàn)在有諸多形近字這一方面，不少學(xué)生對(duì)一些形近字比較容易搞混，對(duì)于它們的區(qū)分也停留在多練、死記硬背這些方面。在這種情況下，我覺得給漢字編個(gè)順口溜是幫助學(xué)生趣味識(shí)字的好辦法。比如在區(qū)分“喝”與“渴”這兩個(gè)生字時(shí)，就采用編順口溜的方法：“有口能喝水，見水是口渴”，對(duì)學(xué)生來說，形近字的識(shí)記難度就降低不少，也識(shí)記了詞語，可謂一舉兩得。又如在區(qū)分“晴、睛、清、情”時(shí)，我也采用了此類方法：有日是晴天，有目是眼睛，有水是清澈，有心是感情。幫助學(xué)生區(qū)分了形近字。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用這種識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字的能力。

（2）嘗試將一篇課文的多個(gè)生字串聯(lián)編兒歌

有些課文要求會(huì)認(rèn)的生字比較多，在教學(xué)中若是采用集中識(shí)字則顯得多而繁雜，若是采用隨文識(shí)字，則又擔(dān)憂學(xué)生印象不夠深刻，因此，對(duì)于一些課文，我嘗試將一篇課文內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字用編兒歌的形式串聯(lián)起來。

比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，我最后便將本課要求會(huì)認(rèn)的生字編成了一首簡單的兒歌：雷聲響了，柳樹醒了；春雨來了，洗個(gè)澡兒；枝條軟了，柳梢綠了；梳個(gè)小辮，一起玩耍。讓學(xué)生結(jié)合畫面多讀一讀，互相比賽，很好地識(shí)記了本課的生字。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境編故事趣味識(shí)字

如果說單是文字的識(shí)記會(huì)顯得枯燥，那么我們不妨讓文字與圖片結(jié)合起來，在圖片的幫助下更好地識(shí)記生字。

（1）利用插圖編故事識(shí)字

在小學(xué)語文課本中，幾乎每篇課文都配上了插圖。在實(shí)際教學(xué)中，我在鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)插圖，同時(shí)在恰當(dāng)?shù)牡胤匠尸F(xiàn)出本課的生字，讓學(xué)生看圖試著用上邊的生字編一個(gè)簡單的故事。在圖片的幫助下，學(xué)生能夠更好地強(qiáng)化識(shí)記本課的生字，并且也練習(xí)了用生字說一句話，起到了較好的效果。

比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2課《春雨的色彩》時(shí)，在鞏固識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)，我將課文插圖與本課生字呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用上生字簡單地為插圖編個(gè)小故事，起到了復(fù)現(xiàn)的作用，幫助學(xué)生更好地趣味識(shí)字，提高了識(shí)字能力。

有的學(xué)生說：春雨像春姑娘紡出的線，從天空中落下來。小燕子、麻雀、小黃鶯在討論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的呢？春雨淋到柳樹上，柳樹綠了，所以小燕子認(rèn)為春雨是綠色的；春雨灑到桃樹上，桃樹紅了，所以麻雀認(rèn)為春雨是紅色的；春雨滴在油菜花上，油菜花黃了，所以小黃鶯認(rèn)為春雨是黃色的。她們都認(rèn)為自己說得對(duì)，一直歡快地討論著。

學(xué)生能夠看圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和生字編一編故事，興趣濃厚，對(duì)生字也起到了很好的鞏固作用。

（2）用簡單的簡筆畫推進(jìn)學(xué)生趣味識(shí)字

除了利用插圖，我也嘗試用簡單的簡筆畫推進(jìn)學(xué)生趣味識(shí)字。比如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》時(shí)，我便運(yùn)用了這一方法。我利用簡筆畫，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)本課生字，并試著讓學(xué)生簡單地講個(gè)故事，學(xué)生體現(xiàn)出較濃厚的興趣。同時(shí)，我也尊崇“大語文觀”的教學(xué)，讓學(xué)生回去看著圖用上本課的生字給自己的家長說一說小故事，提高自主識(shí)字能力。

三、基于學(xué)生特點(diǎn)，組織趣味識(shí)字

不同的孩子的思維方式不同，因此對(duì)新知的接受能力也不盡相同。在低段識(shí)字教學(xué)中，除了關(guān)注教學(xué)的方法、趣味性外，更重要的是要關(guān)注每一個(gè)孩子。

1.利用小組合作比賽的方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性與參與性

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能談學(xué)習(xí)的趣味性與效率，因此，在低段的識(shí)字教學(xué)過程中，我會(huì)多采用一些小組合作比賽的方式，讓學(xué)生多一點(diǎn)交流。同時(shí)在分組時(shí)，也強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組里有不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這篇課文時(shí)，我在鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)便安排了一次小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己的思維，用各種方式來識(shí)記生字。如有的同學(xué)用加一加的方式記住了“觸”；有的同學(xué)用編順口溜的方式記住了“躲”：花朵躲身后是“躲”；有的同學(xué)用講小故事的方式記住了“羞”：一只羊因?yàn)槲舶烷L歪了，覺得自己很丑，總是很害羞……學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，也讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，起到了不錯(cuò)的效果。

2.關(guān)注個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)

為了達(dá)到有效趣味識(shí)字的目的，當(dāng)然不能缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)。在識(shí)字教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生采用的是“多一點(diǎn)表揚(yáng)、多一些認(rèn)可”的方式。對(duì)一些相對(duì)較為簡單的生字的識(shí)記，我把機(jī)會(huì)讓給接受能力相對(duì)較弱的個(gè)別學(xué)生，同時(shí)采用“小老師帶學(xué)生”“課后個(gè)別輔導(dǎo)”的方式，讓他們樹立起信心，增加學(xué)習(xí)新字的興趣。只有讓學(xué)生覺得識(shí)字并不是一件難事，這樣學(xué)生才會(huì)愛上識(shí)字。

四、依托環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)行趣味識(shí)字

根據(jù)“大語文觀”的教學(xué)理念，教學(xué)不單單是老師、學(xué)生之間的事情，教學(xué)的環(huán)境也不能局限于學(xué)校，因此，我嘗試依托環(huán)境特點(diǎn)，在學(xué)生中實(shí)行趣味識(shí)字。

1.在課堂教學(xué)中組織趣味游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，營造一種輕松愉悅的氛圍能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。因此，在低段的識(shí)字教學(xué)過程中，我嘗試別出心裁，用多一點(diǎn)的教學(xué)手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣，同時(shí)也提高識(shí)字的效率。我采用了以下幾種比較有效的趣味識(shí)字的方法：

（1）巧用多媒體，助學(xué)生趣味識(shí)字

現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，多媒體設(shè)備成為我們教學(xué)中的一個(gè)好幫手。在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)識(shí)字的趣味游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我比較常用的有：“摘蘋果”游戲、生字闖關(guān)游戲。“摘蘋果”游戲即每個(gè)蘋果上設(shè)有一個(gè)生字，學(xué)生讀對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來，表示摘到了。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我通常還會(huì)融入小組“開火車”比賽，這樣，學(xué)生的動(dòng)力就更足了，給好的那一組加上五角星，融入班級(jí)的評(píng)比中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就更加強(qiáng)烈了。同時(shí)我也會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)“生字樂園”，讓學(xué)生來闖關(guān)，第一關(guān)是讀準(zhǔn)帶拼音的生字，第二關(guān)是去掉拼音讀生字，第三關(guān)是給生字組詞讀，第四關(guān)是隨機(jī)出示本課的生字認(rèn)讀，最后到達(dá)“生字樂園”，設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）巧用生字卡片，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是課堂的主人，在識(shí)字教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位。我會(huì)將每天新課所學(xué)的生字卡片貼在黑板上，每天從學(xué)生中選出生字小老師，帶領(lǐng)大家讀生字卡片，并融入一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)便形成了“創(chuàng)先爭優(yōu)”的氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。此外，在生字階段的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)將生字卡片下發(fā)至學(xué)生的手中，讓學(xué)生之間互相“找朋友”。比如：相同偏旁的字可以成為“好朋友”，可以組成詞語的字可以成為“好朋友”，相同結(jié)構(gòu)的字可以成為“好朋友”……只要學(xué)生能說出理由，并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，都可以算“找朋友”成功。這些趣味游戲不僅提升了學(xué)生識(shí)字的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.課內(nèi)外結(jié)合，架起識(shí)字的橋梁

課堂的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)是無止境的。我會(huì)讓學(xué)生在課后、在家識(shí)記生字的時(shí)候也用上一些趣味游戲。比如：讓爸媽配合玩“翻卡片”的小游戲、帶上生字卡片玩“蹲蘿卜”的游戲等，旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得新字，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

同時(shí)，識(shí)字也是不分時(shí)間、地點(diǎn)與場合的，我鼓勵(lì)學(xué)生課后在家或在其他環(huán)境中多識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。我會(huì)定期在班內(nèi)舉行“識(shí)字交流會(huì)”，讓學(xué)生暢談在課后所學(xué)習(xí)到的一些新字，并且定期評(píng)出“識(shí)字大王”。每次，學(xué)生在舉行“識(shí)字交流會(huì)”時(shí)都興致濃厚，大家都能談一談自己在平常生活中所習(xí)得的一些新字，并且互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，起到了較好的效果，提升了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

如果說語文教學(xué)是一首歌，那么識(shí)字教學(xué)便是那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，是一門學(xué)問。本文從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，暢談了如何提升學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。識(shí)字教學(xué)的地位重大、意義非凡，我會(huì)繼續(xù)實(shí)踐、不斷探索，琢磨出更多方法引導(dǎo)學(xué)生樂于識(shí)字、喜歡識(shí)字，讓識(shí)字變得有趣，讓識(shí)字變得更加高效。

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