面對(duì)優(yōu)秀的文本，我們總能夠發(fā)現(xiàn)其清晰的思維脈絡(luò)，如果我們仔細(xì)品讀，還可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)主題前因后果的推理和判斷。如果學(xué)生在高考作文中可以熟練運(yùn)用因果思維，可將使文章構(gòu)思更富邏輯性，讓閱卷老師閱讀起來(lái)更加明白作者的觀點(diǎn)和立意，更加清晰地把握作者思維品質(zhì)。由此看來(lái)，“因果思維”無(wú)疑是邏輯思維的前提和寫(xiě)好作文的重要的基石之一，對(duì)高中生作文中邏輯思維的培養(yǎng)應(yīng)該從因果思維指導(dǎo)開(kāi)始。著名特級(jí)教師余黨緒也說(shuō)過(guò)，說(shuō)理就是辨析事物的存在規(guī)律和因果關(guān)聯(lián)，必然需要厘清因果關(guān)系。

以2018年浙江高考作文為例：

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。

學(xué)會(huì)從因果處入手，探究本源。因果思維分析，重在分析為什么。這個(gè)“為什么”容易使文章深入下去，閃耀出理性的智慧。特別是現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，通過(guò)分析論證，權(quán)衡之后，都會(huì)形成個(gè)人的觀點(diǎn)和想法，這種觀點(diǎn)和想法，其實(shí)是你想表達(dá)你的觀點(diǎn)和道理，這個(gè)“理”對(duì)于審題立意來(lái)說(shuō)就是“果”，這個(gè)“果”從哪里來(lái)，就要探求本源。

引入因果分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們存在的因果關(guān)系，從因果處入手，在探求浙江精神的形成原因上做溯源分析，就很容易將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人體驗(yàn)和時(shí)代緊密結(jié)合，又可以厘清正是在傳統(tǒng)的浙江精神的指引下才會(huì)在新時(shí)期書(shū)寫(xiě)出一段又一段的浙江故事、浙江傳奇的關(guān)系內(nèi)涵，還可以分析出浙江精神的實(shí)質(zhì)以實(shí)現(xiàn)浙江精神的傳承。就可以避免空喊時(shí)代口號(hào)，避免出現(xiàn)高揚(yáng)旗幟而無(wú)思維品質(zhì)的假大空作文的出現(xiàn)。

除了追溯前因，還可以探究后果。對(duì)未來(lái)進(jìn)行大膽的推測(cè)和猜想，這種推測(cè)和猜想不是毫無(wú)根據(jù)、隨意推測(cè)。盡管結(jié)果未必發(fā)生，但是我們通過(guò)嚴(yán)格的緣因求果分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析思辨過(guò)程，得到的結(jié)果才會(huì)是理性的，富有邏輯的。

作文本質(zhì)上是一種思維的活動(dòng)。優(yōu)秀的高考作文應(yīng)該是中學(xué)生完善思維的呈現(xiàn)，甚至是高階思維的展現(xiàn)，學(xué)生出口就是套話、傻話，甚至前言不搭后語(yǔ)，不知所云，這是學(xué)生邏輯思維缺失的表現(xiàn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力就是提升學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力就是為學(xué)生的未來(lái)奠基，“語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力決定一個(gè)人的發(fā)展和未來(lái)”。