浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學 黃 凱

一、小學信息技術課程和小學音樂課程有效整合的可能性和必要性

隨著時代的進步，學生的全面發(fā)展顯得越來越重要，從小學教育開始就體現(xiàn)出了這一點。小學信息技術和小學音樂這兩門課程也越來越受到重視，這更加要求教師能有效提高課堂效率。

隨著信息技術的發(fā)展，這看似完全無關的兩門課已經(jīng)有了很多密切的關系，而通過課堂整合，合理利用這些關系，在一定程度上可以有效提高小學信息技術和小學音樂課程的教學效率。

在小學信息技術課程的學習過程中，部分內(nèi)容需要教師有一定的音樂專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能引導學生進行有效的學習，如五年級上冊《創(chuàng)作MIDI樂曲》一課，就需要教師有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，這樣才能對學生進行有效的評價和指導，學生才能將信息技術與實際相結合，并進行合理應用。

在小學音樂課程的學習程中，可以借助信息技術，實現(xiàn)教學的多樣化，并有效提升教學效率，如可以錄制教學視頻，提供給學生進行反復學習等。由此可見，小學信息技術課程和小學音樂課程有效整合是有可能的，也是很有必要的。

二、小學信息技術課程與小學音樂課程教學現(xiàn)狀分析

1.小學信息技術課程教學現(xiàn)狀（以五年級為例）

在小學階段，信息技術課一周只有1節(jié)，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，課堂教學內(nèi)容變得越來越豐富，但是由于時間的原因，很多內(nèi)容都只能淺嘗輒止，并不能進行有效拓展，這嚴重阻礙了學生的學習。同時，部分內(nèi)容的教學需要教師具備一些其他學科的專業(yè)素養(yǎng)，否則更加不利于課程的學習，很可能導致學生難以學以致用，也不利于學生知識面的拓展。

2.小學音樂課程教學現(xiàn)狀

在小學階段，音樂課同樣每周只有1節(jié)。學生需要學習的內(nèi)容同樣不少，一些基礎性的知識，如音符等可能就需要好幾節(jié)課才能有效掌握。學生除了在課堂上學習外，基本上很少有課外學習的機會，就算有也缺少教師的指導，很難形成學習效果。同時，根據(jù)學校的不同，很難保證學生能接觸到充足的樂器，尤其是農(nóng)村的孩子，可能教師在課堂上進行了演奏，并對一些樂器進行了介紹，但是等下節(jié)課的時候，學生就忘記了這種樂器的聲音。

三、實現(xiàn)小學信息技術課程與小學音樂課程有效整合的措施

1.協(xié)同上課

以小學信息技術五年級上冊第10課《創(chuàng)作MIDI樂曲》為例，本節(jié)課的內(nèi)容是學生能夠利用“作曲大師”軟件來創(chuàng)作MIDI樂曲。

首先，由信息技術教師講解“作曲大師”的操作方法，這部分內(nèi)容其實并不難，難的是學生如何正確進行創(chuàng)作，而不是沒有計劃和規(guī)則地胡編亂造；然后，由音樂老師對學生進行音樂知識方面的專業(yè)指導，明確創(chuàng)作MIDI樂曲過程中的規(guī)則。最后，學生根據(jù)兩位老師的指導進行合理的創(chuàng)作，形成有效的作品。

在這樣一個教學過程中，學生除了學會如何操作“作曲大師”這一款軟件外，還對音樂的專業(yè)知識進行了鞏固和提升。真真切切地做到了學以致用，避免了為學技術而學技術的現(xiàn)象。兩位老師的協(xié)同上課，有效地將信息技術課程和音樂課程整合在了一起，實現(xiàn)了共贏。

2.制作教學視頻

在小學音樂課程的學習中，音樂教師可以在信息技術教師的幫助下，錄制一系列的學習視頻，將教學過程以視頻的形式展示、分享給學生。音樂課也可以在計算機教室上，這樣不僅能夠讓音樂教師避免多次重復教學，而且學生還可以根據(jù)自己的需求重復觀看教學視頻，在條件允許的情況下，還能在課外進行自我學習、提升。教師則可以更多地去關注學生在課堂上的具體學習情況，并做出相應的指導。

3.創(chuàng)建音樂資源庫

在網(wǎng)絡上，有免費的云空間，音樂教師可以在信息技術教師的幫助下，申請開通一個專門的云空間，存放音樂資源。學生可以在信息技術教師的指導下，學會如何使用云空間，這樣不僅鍛煉了學生的信息技術能力，還能破除空間和時間的限制，讓學生能夠更加隨心所欲地進行學習，并且在信息技術教師的指導下，學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺（浙江省中小學生網(wǎng)絡學習平臺）分享自己的學習經(jīng)驗和成果，音樂教師也可以通過學習平臺對學生進行評價和指導。

四、小學信息技術課程與小學音樂課程的整合效果

1.進行協(xié)同上課前（以小學信息技術五年級上冊第10課《創(chuàng)作MIDI樂曲》為例）

學生能夠操作“作曲大師”軟件，但是提交上來的作品全部都是自己胡亂編造的，有的甚至不能連貫成一首完整的曲子。在課程結束后的第二學期，99%的同學沒再使用過“作曲大師”軟件，再次提到“作曲大師時”幾乎忘記了該怎么操作。

2.進行協(xié)同上課后（以小學信息技術五年級上冊第10課《創(chuàng)作MIDI樂曲》為例）

學生能夠熟練操作“作曲大師”軟件，提交上來的作品由音樂老師進行評價，80%的同學能體現(xiàn)自己的設計，雖然不完整，但是其中80%的同學的作品是連貫的，沒有一些基礎性的錯誤。在課程結束后，還有學生能時常提起“作曲大師”軟件。

3.教學視頻利用效果及音樂資源庫利用效果預期

（1）能有效避免音樂教師進行多次重復的教學；

（2）能有效提高音樂課堂的教學效率；

（3）部分同學能在課外，通過觀看視頻進行自主學習；

（4）學生能熟練使用網(wǎng)絡資源庫上傳和下載資料。

隨著信息技術的發(fā)展，小學信息技術和小學音樂課程的關系會越來越緊密。在小學音樂課堂上使用信息技術進行教學也會變得越來越普遍，小學信息技術課程和小學音樂課程有效整合的必要性也會越來越突出，對于課堂教學效率的提高也會有顯著的作用。

【參考文獻】

[1]浙江省教育廳教研室.浙江攝影版小學信息技術五年級上[M].杭州：浙江攝影出版社，2013.