江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué) 徐舜雪

在各個階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀歷來都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于小學(xué)生來說更是如此。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正可以做到手不釋卷，學(xué)而不厭，教師在組織小學(xué)生的英語閱讀時，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀英語的愉快體驗(yàn)，讓學(xué)生真正喜歡上英語閱讀。本文結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)例，做進(jìn)一步探討。

一、借助熟悉事物，喚醒閱讀興趣

熟悉的事物可以迅速引起學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在組織小學(xué)英語閱讀時，可以選擇學(xué)生們熟悉的事物進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生的思維變得更活躍，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，對接下來的英語閱讀充滿期待，從而最大程度地參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動，提高英語閱讀的效率。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 “Birthdays”時，教師考慮到學(xué)生們對生日聚會并不陌生，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師先播放了學(xué)生耳熟能詳?shù)纳湛鞓犯瑁骸癏appy birthday to you.Happy birthday to you.……”學(xué)生們跟著音樂哼唱起來。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“Do you like birthday？Why？”學(xué)生們紛紛說：“Yes ！ Of course ！”“I could receive many presents.”然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容：“Do you know how to tell others about your birthday in English ？”“Now read the‘story time’ part and find out the sentences which can be used to describe birthday.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對即將閱讀的內(nèi)容充滿了期待，迅速進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。

選擇學(xué)生們熟悉的事物引入英語閱讀，是進(jìn)行英語閱讀活動的第一步，也是小學(xué)英語閱讀的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以借此喚醒學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，為下面的閱讀活動做好鋪墊。

二、結(jié)合具體情況，指導(dǎo)閱讀過程

小學(xué)生在英語閱讀中的表現(xiàn)不一，對閱讀內(nèi)容的理解也存在著很大的差異。教師在小學(xué)英語閱讀課堂上，需要隨時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合課堂上的具體情況，及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，推動英語閱讀學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行。

例 如 在 學(xué) 習(xí) 小 學(xué) 英 語 五 年 級 下 冊 Unit 5 “Helping our parents”時，教師說：“Now it’s time for self-reading.Please read this part as quickly as you can.At the same time，you can draw the sentences you can not understand.”學(xué)生們按照教師的要求，開始通讀全文?！癕y mother is cooking breakfast in the kitchen.”“My father is cleaning the car.”學(xué)生們找出了不懂的句子。教師先讓同學(xué)翻譯?！拔覌寢屨趶N房做早飯?！薄拔野职终诓淋嚒！苯酉聛斫處熅妥プ∵@兩句話講解語法知識：“我們想要描述正在發(fā)生的事情，應(yīng)該用什么時態(tài)呢？”有學(xué)生說出了：“正在進(jìn)行時”。教師讓學(xué)生再讀Story time部分，準(zhǔn)確翻譯文本內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對閱讀內(nèi)容形成了比較準(zhǔn)確的理解，發(fā)現(xiàn)了新的語法知識。

在小學(xué)英語閱讀中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。根據(jù)課堂上的具體情況和學(xué)生們的行為表現(xiàn)，適時地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能和思維能力，讓學(xué)生高效完成英語閱讀任務(wù)。

三、設(shè)計多種交流，分享閱讀收獲

通常來看，大部分教師會在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后就結(jié)束學(xué)習(xí)，這樣難免會讓人有意猶未盡的感覺。教師在小學(xué)生完成了英語閱讀任務(wù)之后，可以精心設(shè)計一些問題，促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，學(xué)會梳理總結(jié)自己閱讀中的收獲與不足，明確以后改正的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊 Unit 7 “Chinese Festivals”時，在學(xué)生們完成了Story time的閱讀之后，教師組織學(xué)生圍繞“Chinese Festivals” 進(jìn) 行 交 流：“What do you learn from this part？”“What Chinese Festivals do you know from this part ？ What are the customs of these traditional festivals ？”接下來，讓學(xué)生以小組形式討論這些問題，與同學(xué)分享閱讀中的收獲?！癋rom this part，I know some Chinese Festivals，such as the Spring Festival，Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival and so on.”“At the Spring Festival，people get together with their family.We often eat dumplings.”學(xué)生們在這種自由的交流中，及時復(fù)習(xí)了閱讀的內(nèi)容，內(nèi)化了英語知識。

根據(jù)閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計不同的交流形式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的獨(dú)特感受和各種收獲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在交流中進(jìn)一步深化主題，實(shí)現(xiàn)知識能力與情感方面的共同提升。

英語閱讀是學(xué)生豐富英語知識、提升綜合能力的有效途徑，也是各類英語測試必考的一項基本能力。教師抓住小學(xué)階段的英語教學(xué)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，感受英語的魅力，由厭惡英語閱讀變得喜歡閱讀，讓閱讀為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)之門。

【參考文獻(xiàn)】

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