（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110866）

隨著社會(huì)的發(fā)展，生物科技的研究也更為成熟與深入，其與微電子技術(shù)、新材料及新能源并稱為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四大支柱，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極助推作用。但是對(duì)我國生物科技的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，我們面臨人才短缺的問題，對(duì)比發(fā)達(dá)國家，我國生物技術(shù)科學(xué)研究人員專業(yè)素質(zhì)和能力不占優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查資料顯示，我國從事生物技術(shù)科研的人數(shù)僅為1.7萬，從事生產(chǎn)和經(jīng)營生物技術(shù)產(chǎn)品等的人數(shù)僅為0.9萬，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量只有美國的1∕4［1］。這也再次說明，我國缺少生物技術(shù)方面的高素質(zhì)人才，基于市場需求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢在必行，人才培養(yǎng)模式的改革也必須基于市場人才需求。本論文從市場需求的角度出發(fā)，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式做了詳細(xì)具體的分析與闡述。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

科技發(fā)展到現(xiàn)在，生物技術(shù)的現(xiàn)代特征更為明顯，其涉及多個(gè)領(lǐng)域，有自然科學(xué)，有動(dòng)植物研究，有微生物分析，有細(xì)胞學(xué)，有分子學(xué)，有遺傳變異學(xué)等，這些學(xué)科綜合交叉，相互影響，形成了生物技術(shù)這一綜合性的前沿學(xué)科。此外生物技術(shù)又與數(shù)學(xué)、化學(xué)及工程學(xué)等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。正是因?yàn)楦鲗W(xué)科的交叉融合，才實(shí)現(xiàn)了生物技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，多元涉獵，實(shí)現(xiàn)了生物科學(xué)技術(shù)研發(fā)能力和水平的提升［2］。因此，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才的需求也是多元的，除具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還必須具備多學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，掌握生物技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)，擁有高素質(zhì)高能力，只有這樣的生物技術(shù)專業(yè)人才才是與市場相匹配的。隨著我國對(duì)生物科研的重視，我國各大高校都著手于生物技術(shù)專業(yè)的開設(shè)與完善，每年畢業(yè)等待就業(yè)的學(xué)生人數(shù)高達(dá)幾萬人［3］。但是，有些畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）培訓(xùn)模式傳統(tǒng)，課程設(shè)置不合理

本科階段的生物技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上多沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，受應(yīng)試教育負(fù)面影響大，在培養(yǎng)上有失偏頗，更側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握、技術(shù)的熟練，忽視了學(xué)生生物技能的提升，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是科研能力較弱，缺乏創(chuàng)新性與思考性，無法滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求。調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置也存在問題，趨同嚴(yán)重，重視理論，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)操、實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生難以理解專業(yè)知識(shí)，不能活學(xué)活用，只能“紙上談兵”，不能有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的后果是多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在淺層，無法學(xué)以致用。另一方面，通過調(diào)研了解到，有些用人單位會(huì)選擇技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生，因其更具實(shí)踐操作能力。

（二）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教學(xué)能力有限

教師是專業(yè)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者和責(zé)任者，而教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。生物技術(shù)本身屬于新興的前沿學(xué)科，各大高校的開課歷史較短，因此科班畢業(yè)生人數(shù)少，導(dǎo)致后來該專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)不足［4］。很多高校生物技術(shù)專業(yè)的教師多為本科學(xué)歷，缺乏碩士及博士等高學(xué)歷的教師。部分教師甚至沒有接受過專業(yè)的課程培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，知識(shí)的把握不到位，課堂誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生無法掌握專業(yè)的生物科技知識(shí)，也無法運(yùn)用正確的知識(shí)解決實(shí)際問題。多數(shù)教師在學(xué)生教育培養(yǎng)時(shí)也存在應(yīng)試教育的誤區(qū)，更側(cè)重分?jǐn)?shù)考核，選題類型單一，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)過度關(guān)注，忽視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，敷衍應(yīng)對(duì)，責(zé)任心不強(qiáng)，為了完成任務(wù)而設(shè)選題，敷衍了事，導(dǎo)致大學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不能樹立很好的探索創(chuàng)新精神，更無法激發(fā)其求知的欲望。

（三）缺乏社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和政府、高校及企業(yè)間的交流

在人才培養(yǎng)上缺乏前期的溝通和交流，導(dǎo)致高校按照既定的人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，而輸出的生物技術(shù)人才又與企業(yè)的需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，高校人才培養(yǎng)十分尷尬。此外，當(dāng)前市場就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)崗位少，畢業(yè)生人數(shù)多，學(xué)生就業(yè)挑挑選選，導(dǎo)致就業(yè)率始終無法有效提升。而企業(yè)方面也存在很大的難題，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)與企業(yè)需求的不匹配，導(dǎo)致其招人十分困難，特別是中高端技術(shù)人才招聘最為困難。部分學(xué)生課堂所學(xué)與企業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，所學(xué)專業(yè)與企業(yè)的完全對(duì)接失誤就在于缺乏兩者的溝通。這些現(xiàn)象說明，大畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題既受到崗位增加緩慢的影響，又受到高校專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方法與市場脫節(jié)的客觀限制。企業(yè)仍然要花費(fèi)大量成本和較長時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其所學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的完全“對(duì)接”。

二、相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求

（一）層次結(jié)構(gòu)的要求

基于現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高等學(xué)校及科研院所檢驗(yàn)科對(duì)生物技術(shù)人才的需求十分旺盛，其也迫切地希望這些技術(shù)人員具備較強(qiáng)的科研及創(chuàng)新能力［5］。一般而言，生物技術(shù)本科畢業(yè)生的社會(huì)需求大多來自生物醫(yī)學(xué)（技術(shù)）企業(yè)或公司。在這些企業(yè)中，存在著生物技術(shù)工程技術(shù)人員數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)分布不合理、學(xué)歷要求滿足不了需要等問題。培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，能解決不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的就業(yè)難題，提升該專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率，也為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培訓(xùn)成本。本科階段的專業(yè)教育不僅應(yīng)側(cè)重高層次人才的培養(yǎng)，而且要在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才方面也發(fā)揮作用。

（二）社會(huì)實(shí)踐能力的要求

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)用人單位都希望生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的綜合素質(zhì)，又普遍對(duì)當(dāng)前該專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不滿。導(dǎo)致該問題的原因是多方面的，較為集中的是多數(shù)高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與市場需求不匹配，多數(shù)高校所設(shè)立的生物醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)藥和生物技術(shù)等專業(yè)，其在人才培養(yǎng)上更側(cè)重知識(shí)，在培養(yǎng)方案中就自然弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察。而基于企業(yè)層面，其更希望招聘實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。生物技術(shù)本身有理論和技術(shù)兩方面，兩者是密切關(guān)聯(lián)的，但是當(dāng)前的生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)更側(cè)重前者，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力弱。很多高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)需要耗費(fèi)大量的資金來加強(qiáng)人才培養(yǎng)，而長期的培訓(xùn)也降低了學(xué)生就業(yè)的熱情，在培養(yǎng)完畢后迎來學(xué)生的離職潮，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的投入也就白白的損耗，更有甚者培養(yǎng)對(duì)象去了競爭對(duì)手的公司，還會(huì)對(duì)企業(yè)造成威脅。因此，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才時(shí)必須做到理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練的兼顧和平衡，高等學(xué)校必須致力于契合市場人才需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，為高校學(xué)生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，細(xì)化人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，滿足社會(huì)的需要。

（三）職業(yè)道德及素養(yǎng)要求

企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，會(huì)在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力外，還側(cè)重考察畢業(yè)生探索新知識(shí)的能力、獲得新知識(shí)的能力以及“專業(yè)誠信和責(zé)任”等美德。因此，在招聘過程中，雇主除了要考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也必須會(huì)考慮到學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和勤工儉學(xué)情況，考慮到學(xué)生的公益事業(yè)參與度，考慮到學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷等［6］，這些都是人員招聘的衡量指標(biāo)，必須作為考核項(xiàng)目加以關(guān)注。另一方面，企業(yè)在人員招聘時(shí)更傾向于考核學(xué)生的忠誠度和對(duì)事物的渴望，因此在人才培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感方面的教育，不能讓其從人們的視線中消失。

三、生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展建議

我國是人口大國，13億人口中有近1∕10的人在服用各種生物技術(shù)藥物進(jìn)行預(yù)防或治療疾病，我國同樣也是農(nóng)業(yè)大國，有一億多公頃土地亟須更優(yōu)良的作物品種播種。因此，生物技術(shù)是一門關(guān)系國計(jì)民生以及具有良好經(jīng)濟(jì)前景的學(xué)科?？茖W(xué)發(fā)展取決于人才，只有科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，才能使大學(xué)畢業(yè)生成長為為全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要明確

從學(xué)科和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的宏觀角度看，生命科學(xué)在過去十年中在專業(yè)性方面取得了長足的進(jìn)步，并且發(fā)展迅速。有關(guān)高等學(xué)校應(yīng)盡力培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，在身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下關(guān)注人才培養(yǎng)，為其創(chuàng)新發(fā)展提供足夠空間。這也是生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的首要目標(biāo)，只有這樣才能凸顯專業(yè)課程設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力。基于生物技術(shù)專業(yè)人員需求的大背景，我們必須結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯自身特色和辦學(xué)特性，彰顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，致力于具有自身特色的品牌專業(yè)的打造，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)。多元化的人才培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)生物科技專員在農(nóng)業(yè)、食品等各領(lǐng)域的服務(wù)與貢獻(xiàn)，才能更好地滿足社會(huì)人才需求。

（二）課程設(shè)置要合理

1.課程設(shè)置要符合教學(xué)規(guī)律

對(duì)課程體系徹底進(jìn)行改革，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主要是減少重疊課程，縮短授課時(shí)間，真正為大學(xué)生減負(fù)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新及實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)分階段的學(xué)生教育引導(dǎo)，低年級(jí)階段人才培養(yǎng)凸顯通識(shí)教育，而盡量減少專業(yè)的基礎(chǔ)課程占比；高年級(jí)的人才培養(yǎng)要契合寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，也實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)輸出［7］。

2.課程設(shè)置要符合實(shí)踐發(fā)展要求

根據(jù)四年實(shí)踐教學(xué)要可持續(xù)發(fā)展的理念，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，集中安排，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的兼顧培養(yǎng)。對(duì)從入學(xué)到畢業(yè)的相關(guān)本科生教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)課程體系與理論教學(xué)體系是平行的，同等重要。

3.課程設(shè)置必須契合高校生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際

基于行業(yè)發(fā)展前景，引入細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等上游技術(shù)模塊專業(yè)課程，明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)行為指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)，為技能構(gòu)建提供更為系統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù)原理。這樣課程體系下培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備知識(shí)的專業(yè)性，而且具備學(xué)習(xí)的個(gè)性化，具有較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）專業(yè)技能拓展平臺(tái)要多元

采用多種渠道和方法，通過建立校外實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和以學(xué)校為載體的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，保證專業(yè)社會(huì)技能培訓(xùn)的延伸。通過項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高了大學(xué)生的獨(dú)立工作能力和知識(shí)應(yīng)用能力［8］。通過項(xiàng)目管理和信用體系認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作模式可以保證計(jì)劃的有效實(shí)施。

（四）師資力量要完備

鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況在職進(jìn)修或脫產(chǎn)培訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐的應(yīng)用，針對(duì)青年教師在一定程度上缺乏到生產(chǎn)單位參加實(shí)際生產(chǎn)的問題，應(yīng)該加強(qiáng)青年教師的教育與引導(dǎo)，組織教師定期到相關(guān)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)鍛煉。學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師則在教學(xué)中引入更多的實(shí)操案例，講解也更為直觀生動(dòng)，爭取實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍的打造。

（五）招生規(guī)模要適度

據(jù)遼寧省教育廳介紹，招生改革將把信息技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)專業(yè)的發(fā)展放在首位，與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，將成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的主體，滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才的需求。本科專業(yè)需要擴(kuò)大專業(yè)口徑，努力加強(qiáng)學(xué)科間的跨界滲透，培養(yǎng)復(fù)合型或綜合性人才，使生物技術(shù)專業(yè)人才中具有本科學(xué)士學(xué)位的比例達(dá)到50%；進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，加強(qiáng)工科專業(yè)的發(fā)展，使工科學(xué)生的比例達(dá)到35%以上。

（六）社會(huì)資源要導(dǎo)入

在相關(guān)政府領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，高等教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)政府部門和企業(yè)（或行業(yè)協(xié)會(huì)）將聯(lián)合召開三方見面會(huì)議，讓高等教育機(jī)構(gòu)了解工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和社會(huì)的需要，讓政府和企業(yè)了解高等學(xué)校近期的人才輸出結(jié)構(gòu)。同時(shí)，三方還應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)渠道和社會(huì)需要的人才素質(zhì)進(jìn)行聯(lián)合研究，并就校企合作中的問題進(jìn)行協(xié)商和解決，實(shí)現(xiàn)高等教育運(yùn)行，政府與企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共贏發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才需經(jīng)過長期培養(yǎng)才能在實(shí)踐中發(fā)揮其創(chuàng)造性，給企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但面對(duì)現(xiàn)階段本科專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出課程設(shè)置不合理、師資力量不足、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺乏等問題，高校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與師資建設(shè)、專業(yè)技能拓展平臺(tái)構(gòu)建、控制招生規(guī)模，政府、企業(yè)與高等學(xué)校的人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立等方面必須積極采取應(yīng)對(duì)措施，方能為培養(yǎng)與時(shí)代需求緊密銜接的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。