王永鑫

現(xiàn)象一：《吉林省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)學(xué)生在校有規(guī)定的時(shí)間，但因?yàn)閷W(xué)生坐校車或其他原因總有早到校的?？纯锤靼嗟膶W(xué)生都在做些什么？值日生從班級中掃出一堆垃圾，其他學(xué)生有的在寫，有的在閑聊，有的隨意在班級內(nèi)外走動，因?yàn)椴]有人指導(dǎo)他們這段時(shí)間應(yīng)該做什么。第二節(jié)下課后，應(yīng)該做眼操了，某任課教師往前一站，學(xué)生們有的在做操，有的趴桌子休息，更有甚者，有的教師搶這段時(shí)間講起課來。課間各班走一走，有的班級學(xué)生桌面整齊，下節(jié)課的學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備齊并統(tǒng)一安放于桌角，然而有的班級學(xué)生備品卻雜亂無章。

現(xiàn)象二：正值午休時(shí)間，走廊內(nèi)一群學(xué)生自由自在的跑來跑去，時(shí)而從教室里竄出去追另一學(xué)生，時(shí)而從一教室跑到另一教室與學(xué)生捉迷藏。這時(shí)來校參加活動的教師陸續(xù)走進(jìn)教室內(nèi)，但學(xué)生視而不見，偶爾會打聲招呼以示有禮貌，但并沒有因?yàn)橥馊说牡絹矶Ｖ箤W(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)在走廊內(nèi)追逐打鬧的行為。再看看教師辦公室，部分教師正在閉目休息。學(xué)校并未出現(xiàn)有值周教師、值周生干預(yù)，經(jīng)詢問給出的充分的理由是因?yàn)檫@正是午休時(shí)間，沒有任何管理規(guī)定可以不讓人家休息，再說了一個(gè)村小學(xué)生越來越少了，早黃早好。

現(xiàn)象三：如今家校聯(lián)系最為方便的就是微信，班主任便可能利用微信群開展作業(yè)布置、反饋學(xué)生在校的情況。然而卻有某位家長在朋友圈中發(fā)表針對孩子在校內(nèi)食堂的飯不好吃，受同學(xué)欺負(fù)無人管等帖子，致使很多家長與社會上相關(guān)人都知道了此事情。看來校外的學(xué)生管理，教師也應(yīng)指導(dǎo)好家長。

分析：前兩個(gè)現(xiàn)象都發(fā)生于學(xué)生在校期間，后一種現(xiàn)象發(fā)生于校外。透過前兩種現(xiàn)象可見學(xué)校學(xué)生的常規(guī)管理欠缺。2015年教育部正式發(fā)布修訂版《中小學(xué)生守則》，然而就是這《中小學(xué)生守則》每班的墻壁上都在掛著，但實(shí)際上落實(shí)到學(xué)生的行為上又有多少呢？強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，就是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，管理其終極目標(biāo)在于使人遵守一定的規(guī)則行為，從而促使人與人、人與集體、人與環(huán)境之間協(xié)調(diào)共生。學(xué)校的管理層有責(zé)任，當(dāng)然，班主任、科任教師也有責(zé)任去管理。如不重視則學(xué)校管理中就會出現(xiàn)“互相推諉”“千里之堤，毀于蟻穴”管理一片混亂的現(xiàn)象。

關(guān)于學(xué)生管理，筆者談三方面的策略：

一、明確目標(biāo)，落實(shí)職責(zé)

當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校的前一天下午，作為班主任或科任教師就應(yīng)給學(xué)生留有一定的任務(wù)，這樣不至于學(xué)生到校后成為無頭蒼蠅。同樣道理，把學(xué)生每天應(yīng)做的和不應(yīng)做的，給學(xué)生講清楚，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并去監(jiān)管，不信學(xué)生還如“無頭蒼蠅”。另外，最主要的是，要發(fā)揮出班級干部的作用，讓學(xué)生懂得有人在管理。為加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，值周生有值周生的職責(zé)，值周教師有值周教師的工作職責(zé)，村小校長與各科任教師也有自己的工作職責(zé)。那么首先要讓大家清楚自己的職責(zé)，樹立學(xué)生管理隨時(shí)隨地的理念。一所學(xué)校也要提學(xué)校的德育管理，更不應(yīng)因休息而停止不去管理。就好比午休時(shí)間出現(xiàn)學(xué)生矛盾學(xué)校不會因?yàn)樾菹⒍鴷和Ｕ{(diào)解的；學(xué)生打架也不能讓他們繼續(xù)打，等上課鈴聲響起再去處理。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，更不應(yīng)談休息時(shí)應(yīng)休息，除非你的工作已經(jīng)理順得有條有理，不用你去親力親為。在學(xué)校學(xué)生管理中人人有責(zé)，如果人人抱著事不關(guān)己高高掛起，把村小辦黃的態(tài)度，態(tài)度也會決定你將來的工作運(yùn)氣（因?yàn)閼B(tài)度決定命運(yùn)）。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，監(jiān)督評價(jià)

學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成重在強(qiáng)化訓(xùn)練，如果一名教師指導(dǎo)班干部每天提醒學(xué)生下課后先把下節(jié)課需要的學(xué)生用品擺好再離開教室，那么相信一段時(shí)間后，學(xué)生這一好習(xí)慣會自然而然形成。同樣，學(xué)生值日情況雖然有人監(jiān)督，但監(jiān)督的到位不？學(xué)校更應(yīng)建全評價(jià)機(jī)制。課間能掃出一堆垃圾，只能說班級學(xué)生并沒有樹立起保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)，衛(wèi)生保持得不好，這在埋怨學(xué)生的同時(shí)，監(jiān)督人員更有責(zé)任。如某學(xué)校在每學(xué)期開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。學(xué)生動起來，教師動起來，值周教師作為監(jiān)督者，課間加大督導(dǎo)力度，村小校長加大巡查與總結(jié)反饋力度，相信一段時(shí)間內(nèi)的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練、監(jiān)督與評價(jià)，學(xué)生自主管理的氛圍會逐步形成。

三、創(chuàng)新載體，形成合力

學(xué)生管理的活動載體有班隊(duì)會、晨會、課堂教學(xué)、社區(qū)活動、校內(nèi)活動……學(xué)生管理的人員載體有班主任、科任教師、學(xué)校管理人員、后勤教輔人員、家長、校車司機(jī)、班干部、學(xué)生自己……當(dāng)然，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍和學(xué)生干部是搞好學(xué)生工作的核心力量。為更好地了解班級同學(xué)的生活，以便有利于解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，班主任應(yīng)常深入家庭等地方去看一看。除非他是一名不負(fù)責(zé)的班主任。再就是，形成家校聯(lián)合體，教學(xué)與德育相結(jié)合。比如，指導(dǎo)家長合理利用微信宣傳正能量，教師可以通過學(xué)校通知、班級通知、班級作業(yè)等應(yīng)用可以把孩子在校表現(xiàn)及時(shí)傳遞給家長，讓家長及時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)動態(tài)。豐富多彩的課外活動和交流互動可以幫助孩子德智體美全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中注重德育滲透教育，讓學(xué)科德育真正發(fā)揮作用，這樣教學(xué)與育人兩條線并為一條線，形成一個(gè)合力，學(xué)生管理才可以迸發(fā)出新的力量。