殷勇鵬
我校倡導(dǎo)的“五步一查”高效課堂教學(xué)模式,即課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評(píng)”五項(xiàng)活動(dòng)和針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。各個(gè)環(huán)節(jié)符合新課改理念、高效實(shí)用、特征鮮明。
導(dǎo):第一,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景,利用多種形式和手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的教學(xué)情境,讓學(xué)生能完全沉浸在教學(xué)情境中思考探究問(wèn)題,并生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解和探究。并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷生成問(wèn)題,并通過(guò)生成問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,最終達(dá)到自我提升的目的。
第二,課程學(xué)習(xí)所設(shè)定的中心問(wèn)題要能引起學(xué)生探究的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。這種欲望能激發(fā)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。
學(xué):第一,在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再依賴(lài)于教師的講授,而是根據(jù)中心問(wèn)題自己探索解決方案,收集信息資源,選擇解決方法,力求解決復(fù)雜問(wèn)題。
第二,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考中心問(wèn)題,在學(xué)生自主探究的同時(shí),教師要來(lái)回巡視,調(diào)控課堂,針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況給予必需的鼓勵(lì)、提醒,乃至指導(dǎo)。指導(dǎo)不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的具體答案,而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索、探究方向、思考角度,給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)探索的支點(diǎn),使學(xué)生順利跨越“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí),適時(shí)地終止指導(dǎo),使學(xué)生能獨(dú)立地完成復(fù)雜問(wèn)題的探究,讓不同層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有自己的表現(xiàn)舞臺(tái)與空間,都能在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到提升。
第三,在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)者選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的核心問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究。這種以小組為單位的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠使學(xué)生得到更多的鍛煉。學(xué)生會(huì)因其全身心投入和全程參與,而學(xué)會(huì)與不同的人相處。
議:第一,在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該留出一定的時(shí)間,供學(xué)生相互交流和討論。通過(guò)不同的觀點(diǎn)和傾向的交鋒可以互相啟發(fā),有利于學(xué)生的反思、升華,在相互的補(bǔ)充、修正中加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
第二,小組合作交流的方式可以是多種多樣,豐富多彩的。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體、小組之間探究的角度不盡相同,所有形式多樣的交流合作,使學(xué)生、小組之間互通有無(wú),能幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地形成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
展:第一,在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)知識(shí)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的不同,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果也有所差異,在學(xué)習(xí)成果的展示中,學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)小組之間的相互補(bǔ)充交流,有助于產(chǎn)生新的有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次探究。
第二,在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)成果的展示一方面體現(xiàn)這展示者的語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,另一方面,在展示的過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),提煉有效成分,并試圖做出恰當(dāng)合理的補(bǔ)充。
評(píng):第一,由于“五步一查”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)比較,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)既能保證評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性,同時(shí)能發(fā)現(xiàn)他人不足,借鑒他人思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。
第二,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以著重從以下三個(gè)方面加以評(píng)點(diǎn):一是自主學(xué)習(xí)能力,能否針對(duì)其選擇的角度進(jìn)行有效的探究;二是在協(xié)作過(guò)程中,能否承擔(dān)具體的任務(wù),如能否在合理分工、查找資料、分析總結(jié)、整理歸納、發(fā)言交流等問(wèn)題方面做出貢獻(xiàn);三是是否能達(dá)到意義建構(gòu)的要求既指能否成功完成探究任務(wù),也指能否在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和能力等方面的提升。
查:第一,考查檢測(cè)的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層設(shè)計(jì),使不同層次的學(xué)生都能跨越“最近發(fā)展區(qū)”,獲得學(xué)習(xí)的成就感。隨堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題當(dāng)堂用PPT展示,限定時(shí)間組織語(yǔ)言,回答問(wèn)題;課后檢測(cè)附在導(dǎo)學(xué)案上,督促學(xué)生課后限時(shí)完成;單元測(cè)驗(yàn)題目以練習(xí)案形式發(fā)放。
第二,拓展延伸題目的設(shè)計(jì),應(yīng)貼合生活實(shí)際。學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識(shí)和技能遷移運(yùn)用,去解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題,將提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。