青島高新職業(yè)學(xué)校 曲 鵬

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的必然要求。現(xiàn)代學(xué)徒制需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，共同提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但由于存在企業(yè)參與度低、學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用高等問(wèn)題，限制了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。我校自2007年開始，在汽修專業(yè)率先探索引企入校、共建實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推進(jìn)，我校成為青島市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，針對(duì)我校汽修專業(yè)的特點(diǎn)，我校進(jìn)行了以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究。

1 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

很多學(xué)校推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，一般為：與一家企業(yè)或多家企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，學(xué)生與員工雙身份學(xué)習(xí)，教師與師傅雙導(dǎo)師教學(xué)等。一個(gè)企業(yè)師傅帶2名～3名“學(xué)徒”，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生或教師往返于學(xué)校與企業(yè)之間，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制，其合作企業(yè)為進(jìn)駐學(xué)校的企業(yè)，學(xué)生由于年齡的限制，不與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，身份仍然是學(xué)生，但育人主體為學(xué)校和企業(yè)，教學(xué)人員為學(xué)校教師和企業(yè)師傅，參與企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都有“學(xué)平險(xiǎn)”。

2 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

與現(xiàn)代學(xué)徒制相比較，我校汽修專業(yè)實(shí)施的以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下4個(gè)特點(diǎn)。

（1）合作企業(yè)為進(jìn)駐學(xué)校的汽修企業(yè)。由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地，并以汽修企業(yè)的形式，按照既保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、又能正常對(duì)外營(yíng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)基地具有獨(dú)立法人，承擔(dān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校與企業(yè)簽訂學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議，保證學(xué)生培訓(xùn)的質(zhì)量。

由于企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，大大節(jié)約了參加準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生和教師的時(shí)間，也便于采取更加靈活的、彈性的教學(xué)組織方式，如采取半日輪換學(xué)習(xí)、日輪換學(xué)習(xí)、周輪換學(xué)習(xí)等。

（2）企業(yè)師傅帶“學(xué)徒”的數(shù)量可以適當(dāng)擴(kuò)大。采取學(xué)生輪訓(xùn)的方式，可以實(shí)現(xiàn)一名師傅在不同時(shí)間帶不同的“學(xué)徒”。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校后，師傅可以隨時(shí)保持與所有“學(xué)徒”的聯(lián)系，這樣有利于教師和師傅對(duì)“學(xué)徒”的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)督，方便企業(yè)師傅與學(xué)校教師的交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“學(xué)徒”職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)。

由于每名師傅帶“學(xué)徒”數(shù)量的擴(kuò)大，從而可以增加參與準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量，使更多的學(xué)生受益。

（3）學(xué)徒的身份是學(xué)生，享受學(xué)校和企業(yè)雙重教育資源。學(xué)徒由于受年齡限制，無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)學(xué)習(xí)，身份都是學(xué)生，但是在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地中，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，參加企業(yè)化、生產(chǎn)化的學(xué)習(xí)，學(xué)校充分發(fā)揮理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)充分發(fā)揮技能崗位的便利，提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）學(xué)校教師也可以同時(shí)成為“學(xué)徒”。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的基本要求是“教學(xué)做合一”，這就對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)技能提出了較高的要求。因此，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不但要有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)技能。但目前，中職學(xué)校的專業(yè)教師極少數(shù)是從企業(yè)招聘的，大多數(shù)是由高?？既胝衅?，所以專業(yè)技術(shù)技能達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)徒制的“做學(xué)合一”的要求。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校之后，便于教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，在企業(yè)拜師學(xué)藝，有了企業(yè)師傅的指導(dǎo)，學(xué)校教師能夠快速提高專業(yè)技術(shù)技能。

3 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為保證學(xué)生能夠在完成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課程的同時(shí)獲得較高的職業(yè)技術(shù)技能，并符合企業(yè)的用工要求，以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施中有一定的要求。

3.1 以學(xué)校為主導(dǎo)實(shí)施以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制

企業(yè)更看重的是經(jīng)濟(jì)效益，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的主動(dòng)參與度低，所以，以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施必須以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)校在引企入校之前的校企協(xié)議中要明確體現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和責(zé)任，促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

3.2 明確人才定位，規(guī)范學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)，企業(yè)由于受自身技術(shù)、人員素質(zhì)、場(chǎng)地等的影響，會(huì)出現(xiàn)只注重企業(yè)內(nèi)已有崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能具有一定的片面性，無(wú)法全面掌握行業(yè)要求的普適性的技能，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)要求，構(gòu)建專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展角度出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

對(duì)于企業(yè)已經(jīng)具有的行業(yè)普適性崗位，學(xué)校要與企業(yè)共同研究，將課程的核心知識(shí)技術(shù)融入到企業(yè)崗位培訓(xùn)中，使人才培養(yǎng)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以提高崗位能力為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

對(duì)于企業(yè)沒有涉及的行業(yè)普適性崗位，學(xué)校要與企業(yè)協(xié)調(diào)，在共建實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)開辟專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采購(gòu)設(shè)備，培養(yǎng)教師，借助于企業(yè)的平臺(tái)，逐步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的真實(shí)性。

以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制探索，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在企業(yè)中鍛煉，提高了職業(yè)技能，培養(yǎng)了良好的職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生真正走上工作崗位提供了保證。