郭慶利

心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識的同時，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

在英語課堂影響教學(xué)的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級而復(fù)雜的思維活動，其活動效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。

一.依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力源，興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計方面，圖文并茂，新鮮有趣，符合中學(xué)生的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在選編方面注重科學(xué)性、趣味性，充分考慮到高中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地?fù)袢≌Z言素材。因此我們要以教材為依托，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材,結(jié)合社會實際或英語日常用語,英語諺語,英文名句等,適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理教育的滲透。

二.把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標(biāo)、沒憧憬，這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水?！蔽覀兩钪熒楦嘘P(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學(xué)習(xí)中去。大家知道班主任任教的學(xué)科成績總是領(lǐng)先于其它學(xué)科，原因何在?這是因為在班級管理的過程中，班主任投入了大量的精力，關(guān)愛每一個學(xué)生，與學(xué)生建立了深厚的感情。作為一名人民教師，我們要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。

三.采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進(jìn)的時代，是人與人合作的時代。著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點。英語課是一門語言課，其課程特點決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還促進(jìn)來學(xué)生之間的交流,并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力,使學(xué)生的個性得以完善和發(fā)展,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心

每一名學(xué)生都有獨(dú)特的個性特征和行為習(xí)慣。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的閃光點，要及時鼓勵他們，表揚(yáng)他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使他們不斷激發(fā)潛能，獲得成功的喜悅。對于成績好的學(xué)生要做到不偏心，不驕縱;對于在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)過程中我采用分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自信心，對不同程度的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、活動、作業(yè)等方面提出不同要求，給予分層指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都能參與到課堂教學(xué)活動中去。

總之，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用。在進(jìn)行英語教育的同時,還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康,增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。