雷 涵

對(duì)于讀者來說，從語言角度來對(duì)需要深入理解的文學(xué)作品進(jìn)行賞析是一種捷徑，這種方式可以幫助他們對(duì)作者寫作的目的以及其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的理解，與作者產(chǎn)生精神與思想上的共鳴，體驗(yàn)全新的精神世界?；诖?，在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析時(shí)以語言角度作為切入點(diǎn)對(duì)理解文章來說具有非常重大的意義。文字和詞語共同組成了文學(xué)作品的篇章，但是語言表達(dá)的方式不同，對(duì)整個(gè)作品的修飾作用也各不相同。讀者在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中，對(duì)其語言進(jìn)行深入的探究與分析，可以更加敏銳地感受到作品中意境與情感的變化，走入到作者所搭建的文學(xué)世界，在賞析文學(xué)作品的過程中對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。

一.文學(xué)作品的多個(gè)方面

1.文學(xué)作品中的語言的修飾作用方面。在文學(xué)作品中從語言角度來進(jìn)行修飾，主要需要采用一些修辭，通過修辭當(dāng)中的強(qiáng)調(diào)與突出來渲染作品的文學(xué)色彩。在文學(xué)作品中比較常見的修辭手法分為以下幾種：比喻修辭、擬人修辭、排比修辭等。在文學(xué)作品中，作者為了更好的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，往往會(huì)應(yīng)用多種修辭，基于這種情況，讀者從語言的角度來對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，可以從修辭方法的應(yīng)用上來進(jìn)行分析，這些修辭的應(yīng)用可以對(duì)文學(xué)作品的中心內(nèi)容進(jìn)行突出。需要特別注意的是，在文學(xué)作品當(dāng)中，一些學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者可能會(huì)用到平時(shí)不常用的修辭，讀者在閱讀中有可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，基于此，讀者要正確且深入的對(duì)修辭方式進(jìn)行理解，從而更好地完成文學(xué)作品的賞析。

2.文學(xué)作品中的語言表達(dá)方式方面。文學(xué)作品當(dāng)中的表達(dá)方式不同，可以造就不同形式的文學(xué)作品，比較常見的有記敘文、議論文、散文等。但是，在實(shí)踐種，同一部文學(xué)作品并不僅僅局限于同一種表達(dá)方式，其更多的是多種表達(dá)方式綜合起來的，這樣可以呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上也更加平衡，較僅采用一種表達(dá)方式更加靈活，避免文學(xué)作品出現(xiàn)死板、沒有靈魂的情況。所以，在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中，首先對(duì)其表達(dá)方式進(jìn)行明確，進(jìn)而從中對(duì)作者想要在作品中傳達(dá)給讀者的感情、所反映的社會(huì)現(xiàn)象以及描寫的失誤進(jìn)行深層的理解。在通常情況下，記敘文這種問題在語言表達(dá)上偏向于平實(shí)的方向，不會(huì)有特別大的起伏，較抒情的作品而言，感情表達(dá)上沒有那么突出。就大多數(shù)的文學(xué)作品而言，其所設(shè)置的情感表達(dá)高潮點(diǎn)往往位于作品的核心部分，這比較有利于讀者進(jìn)行賞析，在閱讀時(shí)抓住作品的核心部分，從而對(duì)作者寫作的目的和表達(dá)的情感進(jìn)行深入的理解，進(jìn)入到作者所搭建的精神世界中,在賞析的基礎(chǔ)上,將自己對(duì)那部文學(xué)作品的感悟和所體會(huì)到的作者的感受融入到作品賞析當(dāng)中,賞析得更加深刻。除此之外，讀者在閱讀時(shí)應(yīng)該細(xì)化研究作品在不同部分所采用的表達(dá)方式，這主要基于現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多在細(xì)微之處傾入許多情感的作者。文學(xué)在不斷發(fā)展，形式在不斷創(chuàng)新,出現(xiàn)在讀者視野當(dāng)中是更加多樣化的文學(xué)形式，造就了更多不同種類的文學(xué)作品。

3.文學(xué)作品中的語言句式變化方面。在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析時(shí)，讀者應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，把自己想象成作者,換一個(gè)角度來對(duì)文學(xué)作品中的情感進(jìn)行體會(huì)與感受。作者想要表達(dá)的情感就蘊(yùn)含在構(gòu)成文學(xué)作品的句子當(dāng)中，對(duì)句子進(jìn)行推敲,對(duì)語言句式的含義進(jìn)行深刻的理解,才能深入到作者的情感和精神世界當(dāng)中。在賞析的過程當(dāng)中，讀者應(yīng)該對(duì)作品中所隱含的含義進(jìn)行挖掘，通過對(duì)句式的變化進(jìn)行研究與探討來對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。比較常見的句式表現(xiàn)形式主要有感嘆句、反問句、疑問句等。

4.文學(xué)作品中的詞句品味方面。在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析時(shí)，最直觀的向讀者進(jìn)行反映的不是其他，而是詞句的表達(dá)，讀者通過閱讀，對(duì)詞句的表達(dá)進(jìn)行分析，就可以得出整部作品想要表達(dá)的內(nèi)容。在挑選了一些經(jīng)典文學(xué)作品并對(duì)其進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，這些作品中的詞句都是作者在經(jīng)過推敲之后選定的，從表達(dá)上就可以對(duì)作者想要呈現(xiàn)給讀者的東西進(jìn)行反映，正式因?yàn)檫@樣，在文學(xué)作品中的此舉表達(dá)通常更有深意。詞語本身就有不同的性質(zhì)，名詞、動(dòng)詞、形容詞，把文學(xué)作品比作一個(gè)多米諾骨橋的話，所選用的詞語就是一張張的多米諾骨牌，堆積起來才能完成一部好作品。所以，在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中要對(duì)詞句進(jìn)行深入的分析，仔細(xì)進(jìn)行品味，從詞句中對(duì)作品進(jìn)行探索。

二.要從語言角度來對(duì)高中的文學(xué)作品進(jìn)行賞析，就要對(duì)入手的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化

1.語句的含義以及所起到的作用。在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中，需要對(duì)文章中起到特殊作用的語句的含義以及所起到的作用進(jìn)行鑒賞，從中感受作品的思想。需要提起重視的語句主要指一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富或者是采用了特殊的修辭、對(duì)整個(gè)作品的脈絡(luò)進(jìn)行清楚的表現(xiàn)的句子，對(duì)這些句子的含義進(jìn)行分析理解之后可以有效地幫助讀者對(duì)整篇作品進(jìn)行理解。首先，要正確分辨結(jié)構(gòu)句并對(duì)該句子進(jìn)行理解。結(jié)構(gòu)句在文學(xué)作品中指的是一些對(duì)結(jié)構(gòu)起到不可替代的作用的句子，比較典型的就是文中的總結(jié)句和承上啟下的過渡句，賞析時(shí)需要對(duì)這些句子進(jìn)行定位并理解其內(nèi)涵。其次，要由表及里，對(duì)作品中的含蓄句進(jìn)行理解。含蓄句指的是在表達(dá)上比較含蓄，但內(nèi)里隱含著特殊的意義并且需要在深入理解之后才能搞清楚的句子，這種含蓄句一般具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)人們起到警示意義，這種句子的含義可以分為三層，分別是表意、內(nèi)意和外意。高考中一般會(huì)對(duì)外意進(jìn)行考查，這就要求讀者從文章的主旨出發(fā)，根據(jù)含蓄句的表意結(jié)合文章的主體和語言分為，與內(nèi)意進(jìn)行聯(lián)系，最終引申出外意。第三，要將句子的本義進(jìn)行還原，深入了解文學(xué)作品中的修辭句。要對(duì)修辭句進(jìn)行理解，就要將句子的修辭格進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，之后再將句子還原成為沒有修辭格的普通陳述句，從根本上對(duì)句子進(jìn)行理解。第四，從全文的角度出發(fā)對(duì)主題句進(jìn)行理解。主題句指的是對(duì)文學(xué)作品的主題進(jìn)行反映的可以幫助讀者理清楚文章脈絡(luò)的句子，在進(jìn)行賞析時(shí)，要對(duì)這種句子的字面意思進(jìn)行理解，并根據(jù)上下文對(duì)文章的核心主旨進(jìn)行概括。

2.語言的特點(diǎn)。文學(xué)作品當(dāng)中的語言特點(diǎn)通俗來講就是它的體裁。在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程當(dāng)中對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，一般可以分為簡(jiǎn)潔明確、清新明快和平實(shí)質(zhì)樸。不同的文學(xué)體裁擁有不同的語言表達(dá)和應(yīng)用方式。在下文當(dāng)中，主要以高中語文教材中的《陳情表》作為賞析實(shí)例，從其句式特點(diǎn)、修辭手法以及語氣、遣詞用句等方面來進(jìn)行賞析。首先從句式特點(diǎn)上來說，這篇文章中的四字短句比較多，語句比較連貫，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來音韻也比較和諧，朗朗上口。在文章當(dāng)中采用了一些對(duì)偶句和排比句來增強(qiáng)情感的表達(dá)。比較典型的例子有“生孩六月......舅奪母志?！钡?，突出了駢文的對(duì)仗工整，表達(dá)出了文學(xué)的美感。其次，從修辭手法上來說，《陳情表》應(yīng)用了排比和對(duì)偶等修辭，“煢煢子立，形影相吊”一句強(qiáng)調(diào)了作者生活的不幸，生活艱苦又只能獨(dú)自成行。“但以劉日薄西山”一句中作者的祖母體弱多病，他將祖母比作夕陽，將一個(gè)行將就木的老人展現(xiàn)在我們面前。第三，從語氣稱呼上來說，《陳情表》中作者的語氣非常謙卑，又通過經(jīng)典的“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”一句表達(dá)出了自己對(duì)君上的尊敬以及對(duì)國(guó)家的熱愛。最后，從遣詞用句上來說，“煢煢子立，形影相吊”一句描寫的非常好，讓讀者感同身受。

3.語言的風(fēng)格。文學(xué)作品中的語言風(fēng)格對(duì)語言的時(shí)代背景、民族背景、文學(xué)流派、語言體系、作者的個(gè)人以及表現(xiàn)風(fēng)格等方面進(jìn)行了反映，受到諸多主客觀因素的限制，它是通過語言表達(dá)來凝練出的一種氛圍與格調(diào)。首先，從文學(xué)作品整體的語言風(fēng)格上來鑒賞，語言風(fēng)格可以分為諸多種類，有些作品詼諧幽默，有些作品樸素自然；有些作品含蓄深沉，還有些作品雄渾豪放；有些作品的語言風(fēng)格莊重典雅，還有些作品清新婉約。不同的風(fēng)格會(huì)對(duì)整個(gè)作品的主題產(chǎn)生不同的影響。在高中語文教材的某篇課文中，有這樣一句話“隱世精神向入世熱情的頻頻回顧，表現(xiàn)出人們對(duì)權(quán)力追逐的情意綿綿、流連忘返”這種語言風(fēng)格就給人一種詼諧幽默的特點(diǎn)，卻又對(duì)隱逸文化回歸到入世官場(chǎng)文化表達(dá)出了一種諷刺。其次，從文體風(fēng)格上來對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，議論文意味著文章的整體表達(dá)都比較準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說明文則意味著文章更具科學(xué)性。

4.語言的技巧。在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中，對(duì)語言的技巧進(jìn)行賞析一般是從修辭上著手的，運(yùn)用修辭就是運(yùn)用特殊的語言方式來增強(qiáng)文章語句的表達(dá)效果，起到增強(qiáng)情感和表達(dá)更加生動(dòng)的作用。在文學(xué)作品的語句表達(dá)中應(yīng)用修辭手法，可以使句式多樣化，文章表達(dá)生動(dòng)化，使讀者更好地對(duì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容以及情感進(jìn)行理解。

文學(xué)作品當(dāng)中的語言是作者在經(jīng)過反復(fù)推敲、加工提煉之后，來對(duì)文章藝術(shù)形象形成和主旨表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這些語言明確而又生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)恼Z言可以使作品更加具有藝術(shù)性。高中文學(xué)作品的賞析雖然需要從整體的角度出發(fā)，但是其中存在著許多小細(xì)節(jié)，在賞析時(shí)選擇不同的方法、不同的角度都會(huì)使讀者產(chǎn)生不同的感受。在此次研究當(dāng)中，以語言的修飾作用、表達(dá)方式、句式變化以及詞句品味作為切入點(diǎn),從語言的含義與作用、語言的特點(diǎn)、語言的風(fēng)格及語言的技巧進(jìn)行了分析,認(rèn)為在進(jìn)行高中文學(xué)作品賞析的過程中，從語言角度來進(jìn)行分析,可以更好的對(duì)作品進(jìn)行理解。