?李宗瑩

近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育的起點(diǎn)，對(duì)為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制的發(fā)展，將創(chuàng)新理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略展開(kāi)了一系列的探討。

一、在課堂教學(xué)中滲透生本教育理念

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用單向知識(shí)傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，學(xué)生只能處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取語(yǔ)文知識(shí)，這樣的教學(xué)方法是以教師作為課堂教學(xué)的主體，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。在新課改教育背景下，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將生本理念滲透進(jìn)日常教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)，為其選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)。這樣的教學(xué)理念能與新課改的核心內(nèi)容充分契合，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的目標(biāo)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，將其與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合為教師的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)的講解方法無(wú)法將其注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借鑒情境教學(xué)法的應(yīng)用原理，在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并利用教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能在情境中更好地理解教師講解的內(nèi)容。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《北大荒的秋天》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文中描寫(xiě)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示幾幅9月份北大荒的圖片。比如，彩色的流云、透明的小河以及一望無(wú)際的金黃田野等。使學(xué)生從視覺(jué)的角度感受作者筆下的北大荒的秋天。其次，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師為學(xué)生播放一段音頻。比如，風(fēng)吹動(dòng)豆莢的嘩嘩作響，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的角度感受課文中的景象。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境深刻理解課文的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式有利于將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、積極開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)

新課改教育政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，將以教師講解為主的課堂轉(zhuǎn)換成為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用小組合作教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在教室中的位置將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生在課堂將教學(xué)中的主體地位，還能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《長(zhǎng)征》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)法為學(xué)生講解這篇課文的內(nèi)容。首先，教師將班級(jí)的學(xué)生分組。其次，為每個(gè)小組的學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)“通過(guò)小組合作討論的方式分析作者表達(dá)的中心思想”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開(kāi)討論。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文思維都存在一定的差異，在小組中每個(gè)學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生認(rèn)為這首詩(shī)意在描寫(xiě)長(zhǎng)征路上的各種艱難險(xiǎn)阻。有的學(xué)生認(rèn)為作者是通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)征路上的困難教育我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活。有的學(xué)生認(rèn)為作者在教育我們應(yīng)該勇敢克服遇到的困難。每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到的內(nèi)容，從而展開(kāi)討論，發(fā)生思維的碰撞，使自己的語(yǔ)文知識(shí)體系更加完善。

四、巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

盡管小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的知識(shí)都具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)，加之課堂講解的時(shí)間畢竟有限，教師能利用的教學(xué)時(shí)間就更短。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作一份學(xué)案，將學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容都記錄在學(xué)案上。其次，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制成講解小視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容，以及教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生需要認(rèn)真觀看教師上傳的視頻，并完成教師在學(xué)案上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。最后，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，著重講解學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，并調(diào)整教學(xué)模式。例如，教師講解到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《宿新市徐公店》這首古詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小視頻將古詩(shī)中的難點(diǎn)講解出來(lái)。要求學(xué)生自主將古詩(shī)的內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些無(wú)法解決的問(wèn)題，比如，“一徑深”是多少米呢？為什么黃蝶飛入菜花中就找不到了呢？詩(shī)人想通過(guò)古詩(shī)表達(dá)什么樣的情感呢？在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)講解學(xué)生反饋的問(wèn)題。

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到通過(guò)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將一些創(chuàng)新型教學(xué)方法融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略展開(kāi)的一系列探討，希望能為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。