江蘇省海門市臨江小學 施華美

小古文的學習是為學生更全面了解我國文化打下基礎，還可以幫助學生拓寬知識面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，積累新的知識。對于剛開始學習小古文的學生來說，對于一些詞句的意思理解起來有些困難，所以老師在教授古文時，不要直接為學生進行翻譯，而是告訴他們方法與技巧，讓他們自己嘗試去翻譯，感受古文表達的魅力，仔細選擇一些優(yōu)秀的古文，讓學生自己去琢磨，豐富他們的閱讀量，也能讓他們快速掌握翻譯古文的技巧，學到更多。

一、探究小古文內容的選配

小古文對學生來說是一種比較新奇的語言表達，深入學習后就能發(fā)現(xiàn)古文中也蘊含了故事情節(jié)，語句之間有著一些特別的韻律，是適合學生進行朗讀的，不斷學習就能感受到古文的魅力，激發(fā)學生學習興趣。

蘇教版小學語文教材中適量安排了一些古文讓學生進行學習、朗讀以及背誦。古文的學習光靠課本上幾篇的研讀是不夠的，還需要進行適當的拓展?？梢越Y合教材內容，選取一些趣味、優(yōu)秀的古文進行學習。

1.結合教材內容選配拓展內容

六年級上冊：愛國情懷——《聞官軍收河南河北》《示兒》，可以選配閱讀一些與課文主題相似的古文，比如《春望》《岳陽樓記》《滿江紅·寫懷》《國之器用》等。

讀書而引發(fā)的道理——《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》，可以選配閱讀一些有關讀書的古文，比如《歐陽苦讀》《宋濂嗜學》等。

六年級下冊：借物贊揚人的精神——《石灰吟》《墨梅》，可以選配閱讀《菊花》《己亥雜詩》等。

2.將閱讀與綜合性學習結合起來

其實，在語文教學之中，很多文章都是將一些古文改成白話，方便學生進行理解，尤其是一些寓言、成語、歷史等類型的文章，如《三顧茅廬》，可以在學習這些白話文之后找到它的古文，將兩者結合起來進行學習，幫助學生更好地理解古文。語文教材在編排上都是將一個類型或主題的文章放入一個單元進行學習，在學習古文時，也可以找一些相似類型的古文與課文單元主題結合學習，在小學多數是以愛國、風景、高貴品質等為主題的單元，古文內容也是豐富的，在學習時就可以找一些主題相似的古文結合起來進行學習。另外，還可以根據形式、寫作風格等將古文學習與平時學習結合起來，加深對古文的理解。

3.利用成語學習，拓展古文學習

成語是古文的一種，用簡單的語言將一些現(xiàn)代表達簡化，而且十分貼切有力。所以許多成語的背后都有一段古文的背景，學習成語也可以通過了解背后的古文故事，不僅幫助學習成語含義，還能多學習一些古文，比如《自相矛盾》《濫竽充數》《畫龍點睛》等。

二、小古文學習的策略

古文的學習不是短時間內就能學好的，是一個需要長期堅持的過程，對于不同的學生，不同類型的小古文學習，老師在教學時要對自己的教學做出適當的調整，從簡單開始循序漸進，激發(fā)學生興趣，以讀為學習的關鍵所在，盡量讓學生輕松學習。

1.“玩讀”學習小古文

學習古文的重要一點就是要學會讀，這也是進行古文學習的第一步，只有讀好了，才能悟出文章中的一些道理與情感，也能培養(yǎng)學生的語感。教師在教學過程中以讀為主，結合多種形式和方法進行朗讀，讓學生將小古文讀正確、通順、流利，甚至帶有古文的韻味。

（1）古文閱讀實行讀、誦、唱結合的教學

古文朗讀不僅要做到基本的讀正確、讀流利，能背誦，還要在此基礎上模仿古人的語氣、韻律，有感情地朗讀，將自己置身于古代的學堂之中，一起搖頭晃腦，高聲朗讀，而且古文有它特別的韻律與節(jié)奏，一些詩詞朗朗上口，韻律十足，具有節(jié)奏感，像《如夢令》這樣的詞，不僅詞美，而且處處壓著韻腳，甚至可以進行唱讀。這樣的朗讀使得古文也更有趣味。

（2）古文閱讀實行讀演結合

對于一些簡單的古文的學習，學生只需要粗略知道其中的大意即可，利用“文白對讀”的方式，讓學生利用白話文對古文有一個初步了解之后，加上古文特殊的節(jié)奏韻律，采取各種形式朗讀，達到快速記憶的程度，“書讀百遍，其義自見”，而那些略微有些難理解的地方也能在閱讀過程中感悟到其中的道理。

古文的朗讀教學中還有許多方法可以幫助學生學習古文，比如帶著問題進行閱讀，在讀古文時應該有許多不懂的地方，帶著問題閱讀可以幫助學生有目的、有針對地進行學習；也可以讀寫結合，幫助學生快速對古文進行記憶。根據每個學生的學習習慣不同，可以選擇不同的朗讀方式結合起來學習。

2.利用注釋幫助理解

在古文學習中，由于古文比較簡單，一些地方總是不能清楚地理解，而且有很多字的意思與現(xiàn)在的意思大不相同，也存在一詞多義的情況，所以在遇到一些不明白的地方時，除了看文后的注釋，還可以通過老師的講解，積累一些文字的注釋，在以后學習中遇到相同的詞時就能知道它的一些意思，再結合前后語境進行猜測，讀通句子。

3.嘗試古文創(chuàng)作，增加古文學習趣味

在學習古文并了解其中的意思之后，就會發(fā)現(xiàn)古文其實很簡單，在學習一些簡單的古文，比如在學習了《清平居·村居》后，發(fā)現(xiàn)這篇文章不僅含義簡單，結構也比較單一，所以在學習后，可以仿照文章，模仿古文的表達，也寫一篇類似的文章，讓學生感受到古文學習的趣味。

三、小古文學習的積累應用

古文學習之后，要驗證學生學習的接受能力，老師可以為學生構建一個展示自己學習成果的平臺，形成濃厚的古文學習的氛圍，也可以增強學生對古文學習的自信，更喜歡學習古文。

除了讓學生根據學過的古文進行再創(chuàng)作外，還可以做一些積累分享活動。讓學生每一天學習一篇古文、名人名言、古詩詞或者是成語，在每節(jié)語文課開始之前進行分享交流、討論，輪流進行分享學習。隨著知識的不斷積累，古文學習也越來越簡單，也可以在教室出一些關于小古文的黑板報，根據學習的古文排演一些簡單的情景劇等，這些都可以增強學生對于古文學習的興趣，營造良好的學習氛圍。

古文學習時，不能只是依靠老師的講解，更多的是需要學生自己努力，在這個過程中，老師就是一根牽引繩，連接著學生與古文，學生摸索著接近古文，老師為學生牽引一條正確且最便捷的路，讓學生的學習變得容易、輕松，在不斷的靠近過程中，會慢慢發(fā)現(xiàn)古文的美，喜歡古文學習。