張傳民

（河南省臺前縣后方鄉(xiāng)前方小學(xué)，河南 濮陽 457600）

前言

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師如何利用有效的手段培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，是每一名小學(xué)語文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)、寫真人真事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫作興趣、在易發(fā)散學(xué)生思維處訓(xùn)練學(xué)生寫作，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了教學(xué)效率。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)

由于以往的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指教師在課堂上口述一些語文寫作的技巧，學(xué)生在講臺下被動的聽講，大部分教師只是將寫作的方法和技巧寫成板書，然后讓學(xué)生進(jìn)行筆記抄寫?；诖耍瑢τ趯懽鲿r間不長小學(xué)生來說，很多寫作方法都不明白，記憶也比較模糊，致使學(xué)生在寫作時無法正常消化，導(dǎo)致教學(xué)效率明顯下降的狀況。為了避免這樣的情況發(fā)生，一方面教師要做的事情是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一些生動有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。在此過程中，教師要通過多樣化的文化和方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高對生活的關(guān)注力度，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀積極的個性。另一方面教師要讓學(xué)生將自己生活中的事物運用到寫作中，做到學(xué)以致用。例如在《別餓壞了那匹馬》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，將文中的殘疾青年作為對象來寫一篇文章。這樣學(xué)生就會提高課本的關(guān)注度，在寫作時也能夠認(rèn)真完成，這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文寫作的興趣，還能夠使學(xué)生寫出自己的真情實感，有效地提高作文的質(zhì)量。

二、寫真人真事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫作興趣

文字不僅是人與人之間溝通的一種重要的交流工具，又能表達(dá)出人們內(nèi)心的情感。教師要想讓學(xué)生在寫作時表達(dá)出自己的真實情感，就需要在寫作教學(xué)時，不僅要告訴學(xué)生選取重要的文章素材，且素材來源于實際生活，還要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣接地氣的素材才能發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文寫作時的真正水平。教師在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)過程中，既要注重自身的言行舉止，也要重視學(xué)生生活化寫作的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的生活語文寫作去表達(dá)、用語言去闡述，從而讓學(xué)生有效地在寫作中抒發(fā)自己的情感，這樣既能讓實際生活中的真人真事為學(xué)生做表率和榜樣，還能為學(xué)生們從小樹立一個正確的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。之后，教師要為學(xué)生布置寫作任務(wù)，在選取題目時，教師應(yīng)注意給學(xué)生選取具有代表性的題目，增加學(xué)生課外實踐性，并給學(xué)生足夠的時間去親身體驗生活，從而讓學(xué)生為寫作的完成找靈感。例如《周六日我?guī)湍棠?***》這樣的半命題作文，學(xué)生通過親身實踐將真實地情感表達(dá)出來，并高效的完成教師布置的課堂任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生在小學(xué)語文寫作上進(jìn)步飛速，還使教師在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)時變得更加輕松，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)雙贏現(xiàn)象。

三、在易發(fā)散學(xué)生思維處訓(xùn)練學(xué)生寫作

葉圣陶說過：“教材無非十個例子。”既然是例子，就要提取值得學(xué)習(xí)的地方，用于范文指導(dǎo)，或范文改寫，亦或心得體會等等。學(xué)生語言運用的機(jī)會多了，在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸取了其他的新鮮詞匯，不斷豐富自身的語言，自然提高了語文寫作水平。如在《景陽岡》教學(xué)時，為了訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)散思維和表達(dá)能力，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意思編寫故事，如：（1）“武松以后還會打老虎嗎？”（2）“會不會有第二個武松？”這樣學(xué)生就收到了升華的作用。又如《打電話》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生以自己給別人打電話和《打電話》比一比誰專業(yè)為題寫一篇文章。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫作的積極性，還提高了他們的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課改的要求下，教師在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還要激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文寫作的興趣，從而使學(xué)生的寫作創(chuàng)新性得到發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，教師要將寫作內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的樂觀性格，也能提高學(xué)生善于觀察的生活能力，使學(xué)生的個性化得到更好的發(fā)展。