周恒武

（江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)，江蘇寶應(yīng)　225800）

引　言

信息技術(shù)是每所高中都開(kāi)設(shè)了的課程。根據(jù)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同，課程內(nèi)容也不盡相同，常見(jiàn)的是對(duì)Office、Excel、PowerPoint等辦公軟件簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)，也有學(xué)校開(kāi)設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程。但在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不重視課程、在老師講解和操作時(shí)打開(kāi)其他軟件自行娛樂(lè)的情況；還有的學(xué)生只會(huì)模仿老師的操作步驟，卻不能理解每個(gè)操作步驟之間的聯(lián)系，最終也未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些問(wèn)題使高中信息技術(shù)教學(xué)通常只能事倍功半。創(chuàng)客教育通過(guò)融合科學(xué)知識(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“工匠”精神。將科學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，是信息技術(shù)教學(xué)的一劑良藥。

一、創(chuàng)客教育對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的作用

2015年3月，李克強(qiáng)總理首次提出“創(chuàng)客”的概念。此后，創(chuàng)客教育的星火在中國(guó)教育界燃起，全國(guó)各地都開(kāi)始有學(xué)者、教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。在之前的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)課程承擔(dān)著構(gòu)建更加豐富的教學(xué)環(huán)境的重要責(zé)任，包括鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中[1]。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教育的重要性不言而喻。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的理解，對(duì)科學(xué)原理有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)不再是書本上的抽象知識(shí)，而是在豐富的知識(shí)海洋中的一次遨游。創(chuàng)客教育不僅使教師的教學(xué)有了更加科學(xué)合理的方法，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的挑戰(zhàn)、新的樂(lè)趣。除此之外，在一批有經(jīng)驗(yàn)的教師創(chuàng)客的引導(dǎo)下，學(xué)生可以接觸到更加先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，感受時(shí)代與科技的相互作用；并且切身體會(huì)到創(chuàng)意的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力；同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多門學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定課題，自主探索

創(chuàng)客教育是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教育，重在過(guò)程而不在結(jié)果，是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)而不是知識(shí)學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大差異[2]。為了達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，教師需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，不再一味地灌輸知識(shí)，而是提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去探索和解決問(wèn)題；在過(guò)程中給出一般性建議，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究走向，避免發(fā)生方向偏離的問(wèn)題。這種教學(xué)方式需要學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，否則在課堂內(nèi)無(wú)法完成全部的內(nèi)容；這也促使學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生一味依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)狀態(tài)。

在完成課題的過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，將自己的創(chuàng)造力和想象力投入到設(shè)計(jì)當(dāng)中；同時(shí)，能夠展現(xiàn)自己的特性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該留意不同學(xué)生間的差異性，因材施教，對(duì)學(xué)生好的作品進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特色，多做創(chuàng)新，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在程序設(shè)計(jì)課程中，要求學(xué)生輸出“*”字符組成的任意形狀，學(xué)生最終提交上來(lái)的作業(yè)各具特色，有簡(jiǎn)單的正方形、三角形和圓形，也有復(fù)雜的小狗和櫻花等圖案?？吹阶约旱膭?chuàng)意被實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在心理上受到潛在的鼓舞。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的掌握程度大大提高，并且對(duì)編程有了更大的興趣。

（二）團(tuán)隊(duì)作業(yè)，協(xié)同合作

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系是一對(duì)多的狀態(tài)，即一位老師對(duì)應(yīng)多位學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)不可能顧及每一位學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也往往是獨(dú)立的，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)客教育的教學(xué)方法中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組共同完成一個(gè)任務(wù)；并在老師的指導(dǎo)下將小組劃分為更小的任務(wù)分工完成，最后再將各部分整合到一起；在任務(wù)對(duì)接的過(guò)程中，小組對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改正和優(yōu)化，成員間不斷地溝通和磨合，使得經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诔蓡T間共享，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。另外，與程度相近、環(huán)境相似的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取教訓(xùn)，從而在課堂中獲得更多的益處。在小組共同完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員協(xié)同奮進(jìn)，為了共同的目標(biāo)而努力，程度較差的同學(xué)得到了能力上的增長(zhǎng)，程度較好的同學(xué)提升了素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以為學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)提供幫助。教師可以在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)觀察每位成員的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與短處，并及時(shí)給予無(wú)法融入團(tuán)體的成員以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，勇敢走出困擾自己的牢籠。

在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索》這一課時(shí)，教師分配給每個(gè)小組一個(gè)省份的名稱，要求學(xué)生查找各地的旅游景點(diǎn)，并將景區(qū)特色、游客印象、最佳出行方式等信息列成表格。學(xué)生在拿到分配的任務(wù)后，小組內(nèi)部將任務(wù)劃分為三到四個(gè)部分，每人完成一個(gè)部分的檢索任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)信息。學(xué)生互相配合，順利完成了任務(wù)，掌握了在數(shù)據(jù)庫(kù)中信息檢索的方法。

（三）發(fā)揮創(chuàng)意，鼓勵(lì)創(chuàng)新

信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[3]。將創(chuàng)客教育應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，可以鞏固專業(yè)知識(shí)，并且擴(kuò)展學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的過(guò)程中，可以合理地篩選教學(xué)內(nèi)容，將能夠創(chuàng)新的內(nèi)容區(qū)分出來(lái)；并在基本知識(shí)的教學(xué)任務(wù)完成后，把這些任務(wù)分配給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所完成的任務(wù)產(chǎn)生全面完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要控制好課程的難易程度，太容易的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程的輕視，最終隨意完成任務(wù)；太難的任務(wù)又會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生“望而卻步”，這也不是教師所期待的結(jié)果。因此，將創(chuàng)客教育應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，需要嚴(yán)格把控課程內(nèi)容，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的更新?lián)Q代很快，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，將能夠?qū)ι町a(chǎn)生實(shí)際影響的知識(shí)傳授給學(xué)生，解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。不能讓學(xué)生把信息技術(shù)課程當(dāng)作電腦游戲課，在發(fā)現(xiàn)這種意識(shí)的苗頭時(shí)，就要通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)及時(shí)改正，避免之后的教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

結(jié)　語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的重視逐漸提高、需求逐漸增大，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到將創(chuàng)客教育應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中的必要性。這種教學(xué)方式不僅需要教師對(duì)課程設(shè)計(jì)投入更多的精力，也需要學(xué)生積極地配合。創(chuàng)客教育具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，從這個(gè)角度分析，它必將成為教育變革的方向。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待創(chuàng)客教育，為它的發(fā)展提供更大的空間。