白　瓊

（福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)，福建廈門　363107）

引　言

在新課改的大背景下，想要使得受到傳統(tǒng)思想束縛的教師改變他們的教學(xué)模式，就一定要在教學(xué)形式上有所突破。要讓教師意識(shí)到，在當(dāng)今的社會(huì)中，所需要的不是一個(gè)“死讀書”的被動(dòng)型人才，而是一個(gè)“會(huì)思考”的主動(dòng)型的人才。為了達(dá)到這一目的，學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地將影視教學(xué)方式引入平時(shí)的教學(xué)中，讓教師接觸到這一種教學(xué)方式[1]。在采用這樣的教學(xué)手段后，教師便能夠發(fā)現(xiàn)，影視教學(xué)法不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，還能夠?qū)W(xué)生的主體性作用凸顯出來，從而在潛移默化之中提高他們的綜合能力。

一、影視資源在教學(xué)上的具體分類

將影視資源運(yùn)用進(jìn)初中生物教學(xué)中，其主要運(yùn)用形式有兩種[1]。第一種是課堂教學(xué)片。這樣的一種形式，主要是以教學(xué)大綱為主，然后再針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)專題，或者是通過實(shí)驗(yàn)編制而成的一些視頻教學(xué)內(nèi)容；然后再將一些相關(guān)的影視資源融入其中，并配上類似解說、音響以及字幕，通過這樣的方法所制作而成的教學(xué)錄像。它的特征主要是教學(xué)性強(qiáng)、具有針對性，也是在初中生物教學(xué)中運(yùn)用得最好的一種。第二種便是科普教育片。由名稱可知，這一類型主要是根據(jù)某一專題或者某些具體的生物進(jìn)行的拍攝。它的特點(diǎn)主要有拍攝效果好、內(nèi)容涉及廣泛和分析透徹等。但是,這種類型的播放時(shí)間太長，只有經(jīng)過教師的剪輯之后才能夠運(yùn)用于教學(xué)中。

二、活化初中生物教學(xué)的具體策略

（一）運(yùn)用影視創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

如果采用比較單一的教學(xué)方式，是無法滿足初中生的心理需求的。因?yàn)橹袑W(xué)生的主要心理特征便是好奇心強(qiáng)，而且，他們的思維比較跳躍且情感豐富。所以，如果教學(xué)方式太過單一，很容易讓他們覺得枯燥。影視資源有直觀性和生動(dòng)性極強(qiáng)的優(yōu)勢，采用這樣的教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，還能夠使得他們的認(rèn)知能力、記憶能力和理解能力大為提升[3]。

例如，以“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，教師可以先明確它的教學(xué)目標(biāo)，即通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生知道軟體動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以以“軟體動(dòng)物”中的一種為例，如河蚌。選取這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師可以在網(wǎng)上尋找有關(guān)河蚌的影視視頻資源，將其作為教學(xué)前的鋪墊，可以為接下來的教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的教學(xué)情境?？赡軐W(xué)生對于河蚌還沒有直觀的印象，所以關(guān)于河蚌的認(rèn)識(shí)還是比較模糊。將影片播放給學(xué)生觀看后，學(xué)生便會(huì)對河蚌建立起一種比較直觀的印象。通過這種方式，還能夠認(rèn)識(shí)它們的生活習(xí)性。只要學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)就此展開討論，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)的氛圍。

（二）運(yùn)用影視突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在平時(shí)的生物教學(xué)中，學(xué)生由于對這些方面的知識(shí)不熟悉，所以很容易就碰到難點(diǎn)。由此，教師在采用影視教學(xué)方式的時(shí)候，需要注意緊扣教材的重難點(diǎn)，并且能夠?qū)τ捌M(jìn)行合理的刪減，然后從中選取一些合理的影視片段，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知上的空白，還能夠使學(xué)生有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)，以此來提高學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，以“魚”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，在講授這個(gè)小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并使他們能夠概述魚類的主要特征。對于現(xiàn)在的學(xué)生，探究魚類的呼吸方式對他們來說比較抽象。所以，為了不讓學(xué)生感覺到晦澀難懂，使他們能夠把握這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用影視教學(xué)方式來進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以選擇一段相關(guān)的影視資料，如“探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻播放的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，即觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用；然后，還需要讓他們提出質(zhì)疑，即魚為什么適合在水中生活？讓學(xué)生帶著這樣的問題去觀看視頻，并在視頻結(jié)束后讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論。通過這樣的方式，來使得學(xué)生明白魚類的呼吸方式以及它們?yōu)楹慰梢陨钤谒小Ｍㄟ^這種方式，對于這個(gè)小節(jié)的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生便可以很好地掌握了。

（三）利用影視資源進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

現(xiàn)行教材中的一些生物知識(shí)是比較分散的；但是，為了讓學(xué)生能夠快速地記憶這些知識(shí)，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。如此，便會(huì)涉及采用影視教學(xué)方式。通過對一些影視資源進(jìn)行剪輯和整合，使得學(xué)生對一些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)更深入的了解。而且，采用這樣的教學(xué)方式，可以在過程中使學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力有所提高。

例如，以“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。如果教師已經(jīng)通過教學(xué)，使學(xué)生理解到青蛙適合水陸兩棲生活的特點(diǎn)；以及蜥蜴適應(yīng)陸地生活的時(shí)候，它的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育的一些特點(diǎn)。那么，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，便需要帶領(lǐng)學(xué)生對這些內(nèi)容做一個(gè)整合。此時(shí)，便可以利用影視資源，如電視劇《傳說》，便提及過一些有關(guān)進(jìn)化的知識(shí)。教師在教學(xué)前，便對這些影視資源進(jìn)行剪輯，留下與這一小節(jié)相適應(yīng)的內(nèi)容，播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看的過程中，便能夠明白，不論是人還是動(dòng)物，都有一個(gè)漫長的進(jìn)化史；只有逐漸進(jìn)化，才能夠與社會(huì)和環(huán)境相適應(yīng)。在得到這樣的結(jié)論后，教師可以利用多媒體將這一小節(jié)中的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)圖；然后，將這個(gè)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，以此使他們對這一小節(jié)的內(nèi)容有更深的印象。

結(jié)　語

新課改正在如火如荼地進(jìn)行著。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該用發(fā)展的眼光來進(jìn)行教學(xué)。為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量，不但要使教師更新教學(xué)理念，還需要讓他們創(chuàng)新教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，教師需要先對影視資源進(jìn)行分類，然后根據(jù)實(shí)際的需要來進(jìn)行運(yùn)用，如運(yùn)用影視創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、運(yùn)用影視突破教學(xué)中的重難點(diǎn)以及利用影視資源進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，能夠使中學(xué)生物課的效率得到極大的提高。