江蘇省淮安市車(chē)橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 翟洪桂 盧 艷

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革步伐的不斷加快，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文課堂中得到了高度的重視?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就“寫(xiě)字教學(xué)”提出了具體要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中每天需要安排最少10分鐘的時(shí)間用于寫(xiě)字訓(xùn)練。然而，通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練的形式及呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)安排來(lái)看，寫(xiě)字教學(xué)并沒(méi)有真正落實(shí)到位，搞形式、玩噱頭的現(xiàn)象非常突出。40分鐘的語(yǔ)文課，寫(xiě)字的比重為四分之一，那么我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中，應(yīng)該如何實(shí)施有效教學(xué)并最大化地發(fā)揮10分鐘的教學(xué)作用，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？筆者以為，我們可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：

一、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合寫(xiě)字訓(xùn)練

分析當(dāng)下的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)的安排我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)受到了廣大教育同仁的重視，在各種教學(xué)展示活動(dòng)中，經(jīng)?？吹浇陶甙褜?xiě)字訓(xùn)練放在一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)或者是識(shí)字教學(xué)的后面。這樣教學(xué)雖然效果較好，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“10分鐘”。而不少教師刻意安排這樣的環(huán)節(jié)僅僅在生搬硬套課標(biāo)要求，追求表面上的熱鬧繁華，讓寫(xiě)字教學(xué)與課堂教學(xué)分離、割裂，整節(jié)課的教學(xué)被肢解成兩個(gè)格格不入的部分。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多提筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的聽(tīng)寫(xiě)、感悟文本時(shí)書(shū)寫(xiě)體會(huì)、課堂小練筆、隨堂檢測(cè)等等，這樣，學(xué)生用在寫(xiě)字方面的時(shí)間可以達(dá)到10分鐘。語(yǔ)文教師必須在安排學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)，在寫(xiě)字的時(shí)候還需要安排一定的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的寫(xiě)字效果。

二、理解文本中有機(jī)滲透寫(xiě)字教學(xué)

1.感悟文本之分析字形

第一，在教學(xué)單個(gè)重點(diǎn)字時(shí)感悟文本，融合寫(xiě)字教學(xué)。例如：在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一文的教學(xué)中，要讓學(xué)生理解“茅”字就存在一定的難度，因?yàn)橹T葛亮隱居山林時(shí)居住的“茅屋”與現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察這個(gè)“茅”字并練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生抓住字的結(jié)構(gòu)“草字頭”聯(lián)想到什么？通過(guò)這樣的教學(xué)手段，一方面可以讓學(xué)生把字記得更加深刻，另一方面也可以深入理解文本中主人公諸葛亮的生活環(huán)境。

第二，利用同音字的巧妙辨析感悟文本，融合寫(xiě)字教學(xué)。例如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》一文的教學(xué)中，要讓學(xué)生分清同音字“躁”與“燥”的不同用法，比較字形就是非常實(shí)用的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，能夠得到什么啟發(fā)？學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：前一個(gè)字是“足”字旁，這個(gè)“躁”字仿佛與腳有些關(guān)系，這樣理解文中“小海倫因?yàn)殡p目失明、雙耳失聰而變得脾氣暴躁，急得直跺腳”就容易多了。后一個(gè)字是“火”字旁，那么“燥”字就應(yīng)該與火有些聯(lián)系，“干燥”即沒(méi)有水分，干旱的意思，文中即指“小海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，像干燥的海綿吮吸知識(shí)的甘霖”，體會(huì)文本主人公小海倫學(xué)習(xí)時(shí)的如饑似渴。

2.利用語(yǔ)段練習(xí)，促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)不僅要寫(xiě)好單獨(dú)的字詞，還應(yīng)該注意寫(xiě)好一段話(huà)，要注意行文、速度。語(yǔ)文課堂上有很多環(huán)節(jié)是需要學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想的，教者這樣安排是為了讓學(xué)生充分感悟文本，實(shí)際上學(xué)生書(shū)寫(xiě)的這段感想也為寫(xiě)字教學(xué)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。例如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)課文《珍珠鳥(niǎo)》，是一篇描寫(xiě)生動(dòng)而富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。教學(xué)本課時(shí)，我在品讀“人與鳥(niǎo)的動(dòng)人畫(huà)面”之后，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：在自己的頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些動(dòng)人的畫(huà)面？隨即進(jìn)行課堂小練筆：請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，在你想象的世界中尋找出最能打動(dòng)你的一些畫(huà)面，并把它寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，教師可以運(yùn)用實(shí)物投影選擇性地展示他們書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，這樣做既能讓學(xué)生體會(huì)出人與鳥(niǎo)之間的情誼，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)字能力，又能對(duì)學(xué)生從“行之、美觀、速度”等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，會(huì)設(shè)計(jì)一些“仿寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，這樣的語(yǔ)段練習(xí)也可進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。例如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》一文的第三自然段的教學(xué)，這一自然段主要是按照方位的順序介紹“三味書(shū)屋”里的一些陳設(shè)，這樣描寫(xiě)讓讀者很清楚地知道書(shū)屋中的布置及魯迅當(dāng)時(shí)在書(shū)塾時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，讓學(xué)生讀這段文字，結(jié)合文中的插圖，按照方位變換的順序引讀課文，從而了解“三味書(shū)屋”的方位與陳設(shè)，再安排學(xué)生仿寫(xiě)自己熟悉的場(chǎng)所，并安排寫(xiě)作練習(xí)和評(píng)價(jià)練習(xí)，這樣讓寫(xiě)字教學(xué)起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、師生合力，共同關(guān)注寫(xiě)字

寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程，正常情況都是教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，每次公開(kāi)課上見(jiàn)到的老師板書(shū)都比較注重行文、布局，但到了平時(shí)的常態(tài)課上，老師們的示范作用就顯現(xiàn)得不盡人意了。老師在寫(xiě)字方面更應(yīng)該以身作則，樹(shù)立好榜樣作用。學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，在嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字時(shí)，老師們?cè)谡n堂上的教學(xué)板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等諸多方面都應(yīng)該工整、規(guī)范，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字修養(yǎng)起到感染和熏陶的作用。因此，教師應(yīng)該有扎實(shí)的基本功，能寫(xiě)一手好的鋼筆字、粉筆字、毛筆字。在學(xué)生完成的每項(xiàng)作業(yè)中都要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，是否規(guī)范工整、是否認(rèn)真端正。教師和學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，形成良好的平等的師生關(guān)系和習(xí)字氛圍。

總之，寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持久的過(guò)程，不可能在一朝一夕就能看到良好效果，我們每位教師要有足夠的耐心和創(chuàng)新精神去熟悉《課標(biāo)》，深入研讀教材。課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)寫(xiě)字教學(xué)，注意寫(xiě)字與文本研讀之間的巧妙融合，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，不斷推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)邁入一個(gè)新的境界，為促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定良好的抒寫(xiě)基礎(chǔ)。