山東省臨沂市第三實驗小學(xué)金盾校區(qū) 李華艷

中小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作水平直接體現(xiàn)了學(xué)生的實際語文能力。所以實際語文教學(xué)中，寫作教學(xué)尤為重要。在語文教學(xué)中合理應(yīng)用寫作策略知識，引導(dǎo)學(xué)生了解語文寫作要求，對學(xué)生寫作能力與語文成績的提升具有深遠意義。

一、寫作策略知識應(yīng)用于中小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.確保語文教學(xué)問題得到有效解決

在實際教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生更好地積累寫作素材，善于觀察，以此確保寫作內(nèi)容與現(xiàn)實生活更加貼近，從而在寫作中靈活應(yīng)用優(yōu)美語句，增強文章觀賞性。

2.使學(xué)生作文能力得到提升

當(dāng)前，中小學(xué)生的作文水平與寫作策略知識聯(lián)系非常緊密。實際教學(xué)中，老師為學(xué)生傳授寫作策略知識，由此使得學(xué)生能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于寫作過程，有效提升學(xué)生寫作水平。在此過程中，學(xué)生為自己合理制定作文訓(xùn)練計劃，并有效安排寫作時間，培養(yǎng)良好的自控能力，長此以往，學(xué)生的寫作水平將獲得大幅度提升。

二、中小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)太過傳統(tǒng)與形式化

新課改背景下，中小學(xué)語文教學(xué)模式不斷完善與創(chuàng)新，并取得了顯著成效，但語文寫作模式的完善與創(chuàng)新還有待提高。有的老師依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，削弱了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣與積極性，這背離了“明確學(xué)生主體地位”的新課改要求。

2.不重視語文基本知識的積累

在實際教學(xué)中，很多老師花費大量精力用于寫作項目培訓(xùn)，而不重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，使得中小學(xué)生無法積累豐富的寫作經(jīng)驗，對寫作質(zhì)量造成了很大的影響，面對學(xué)習(xí)難題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

3.生搬硬套，缺乏真情實感

日常教學(xué)中，部分老師讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，便于寫作套用，以此提升寫作水平。該寫作方法不利于學(xué)生作文寫作積極性的提升，因作文套用難以體現(xiàn)學(xué)生真情實感，在寫作中，學(xué)生無法將自己的感情融合起來，作文寫作空洞，感情色彩亟待豐富。

4.不重視擴大學(xué)生的寫作思路與培養(yǎng)想象力

（1）語文教學(xué)中，部分中小學(xué)語文老師習(xí)慣于讓學(xué)生依照既定模板進行訓(xùn)練，盡管一定程度上利于學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，但卻對學(xué)生展開自己的寫作思路造成了很大的束縛。（2）老師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作文進行調(diào)用，寫作思維形成固定模式，加大了思路擴大難度。（3）因中小學(xué)生閱讀量與生活經(jīng)驗不多，尤其是小學(xué)生，對學(xué)生寫作思路造成了很大的限制。

三、寫作策略知識應(yīng)用于中小學(xué)語文教學(xué)中的建議

1.為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)中，針對學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，老師要盡可能地為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與靈感。例如，寫作教學(xué)中，以“春天”為主題的寫作練習(xí)，老師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)春天景象，以此充分體驗大自然的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，描繪春天景色時，老師要及時為學(xué)生提供指導(dǎo)，以此完善學(xué)生寫作內(nèi)容，確保其創(chuàng)新與觀察能力得到提升。

2.提綱挈領(lǐng)，羅列寫作思路

寫作教學(xué)中，通過書面或心理形式構(gòu)思提綱，再從細節(jié)上填充框架，提高寫作效率。比如《淘氣的阿旺》的寫作練習(xí)活動中，老師精簡文章內(nèi)容，詳細羅列綱要，再為學(xué)生詳細講解，并將提綱與剪紙內(nèi)容融為一體。語文老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，合理指導(dǎo)學(xué)生寫作提綱，掌握學(xué)生文章寫作概況，厘清寫作思路，增強文章提綱的層次性。所以，日常寫作教學(xué)中，老師應(yīng)針對提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

3.寫作前打好草稿

寫作初期，老師要讓學(xué)生學(xué)會打草稿，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，以防正式寫作時，發(fā)生思路混亂甚至詞不達意的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范化的寫作流程。

4.做好心理意向引導(dǎo)

實際教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做好心理意向引導(dǎo)，便于將自己的真實想法與實際寫作融合起來。老師不能急于否認學(xué)生的創(chuàng)新想法，而是要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫作潛能。

5.合理應(yīng)用清單策略

中小學(xué)語文寫作教學(xué)中，清單策略主要應(yīng)用于文章修改過程。文章修改過程中，老師羅列修改“清單”是十分必要的，以此引導(dǎo)學(xué)生明白文章的不足在哪里，針對老師所給清單認真修改自己的文章，這種較為詳細的修改過程，已成為當(dāng)前中小學(xué)語文寫作評價的重要衡量標(biāo)準。中小學(xué)階段，不同學(xué)生有不同的想法，因而其文章也會出現(xiàn)不同的問題。此種情況下，老師要結(jié)合各個學(xué)生的文章特點，全面羅列“修改清單”，以便學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題并及時進行修改。

6.增加閱讀量，豐富知識結(jié)構(gòu)

要想將語文知識學(xué)好，將著眼點局限于課堂是不行的。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇課外讀物，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，開闊自己的視野。俗語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睋碛胸S富的課外知識，可有效提高學(xué)生自身的寫作能力。除了閱讀作文類讀物，老師還可根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]《西游記》《魯濱遜漂流記》等作品，增加學(xué)生閱讀量，豐富其課外知識。

7.提高老師綜合素養(yǎng)

作為中小學(xué)語文老師，自身綜合素養(yǎng)的提高是十分必要的，老師應(yīng)利用課余時間積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文老師的寫作技巧指導(dǎo)，借助經(jīng)驗理論為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。另外，指導(dǎo)作文技巧時，老師還要注意對學(xué)生寫作方法的傳授，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，保持寫作風(fēng)格，避免以老師指導(dǎo)為核心，創(chuàng)作的內(nèi)容千篇一律。

綜上所述，中小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識的合理應(yīng)用，使得寫作教學(xué)質(zhì)量明顯提高。所以在實際教學(xué)中，語文老師應(yīng)提高寫作策略應(yīng)用的有效性，在此基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。