陜西省渭南市蒲城縣龍陽鎮(zhèn)中心小學 蔚 婷

掌握一定數(shù)量的漢字，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力，因此，漢字是語文學習的基礎。那么如何提高學生的識字興趣？經(jīng)過研究和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學法解決了這一難題。游戲教學可以使得課堂變得生動形象，激發(fā)學生的學習動機和熱情，讓學生自主參與教學活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且豐富課堂內容，使得學生樂于識字、愛上識字。

一、導入游戲情境

識字課堂教學本來就比較枯燥，這是導致學生不愛學習漢字的主要原因，那么教師就應該從根源入手，創(chuàng)設游戲情境，導入漢字的認識場景，從而調動學生的好奇心，讓學生主動認識漢字，體驗識字的過程。這樣既可以實現(xiàn)學生主動學習漢字的教學目的，又可以提高學生的學習效率，讓學生感受中華文化的博大精深，促使其積極參與語文學習。

例如，在學習《小書包》這節(jié)課時，為了能夠讓學生主動識字，筆者在課前事先準備了實物，在正式上課時將小書包放到講臺上，讓學生猜測里面都有哪些文具，激發(fā)學生的興趣。有的學生猜測里面肯定有書，筆者將書拿了出來，并將“書”寫在黑板上，讓學生們跟讀，掌握書的寫法；隨后又有學生猜里面有尺子，于是筆者將尺子拿出來，同樣將“尺子”寫在黑板上，讓學生掌握其寫法和讀法……可見，筆者通過創(chuàng)設猜謎游戲情境，將本節(jié)課的漢字引出來，使得學生帶著好奇心去學習漢字，并主動進行探究，提高了課堂效率，并達到了預期的教學效果。

二、創(chuàng)新游戲形式

游戲教學法在課堂教學中要注重其開展的形式，形式的合理性直接影響其教學效益，因此，教師要結合學生的認知規(guī)律和知識結構來創(chuàng)新出學生能夠接受的游戲形式，從而使得學生樂于參與課堂游戲，并掌握課堂的教學內容。那么如何創(chuàng)新游戲形式，提高教學效率呢？筆者結合自身的教學經(jīng)驗，展開了以下教學活動。

例如，在學習《田家四季歌》這節(jié)課時，為了讓學生認識本節(jié)課的生字并將其應用，筆者引入了游戲教學：首先選出四位學生，將寫有這四個字的帽子戴在頭上，對“春、夏、秋、冬”這四個生字進行角色表演。之后，開始剪刀石頭布游戲，誰輸了就要對頭上的漢字進行講解，并把它寫在黑板上，之后請另一位學生來代替，輸?shù)膶W生將被淘汰。經(jīng)過十分鐘的比賽后，看誰在場的時間最長，這位學生要對自己頭上的季節(jié)進行描述，提高學生的表達能力和想象能力?？梢?，這樣的游戲方式既吸引了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的競爭意識，讓學生在游戲中發(fā)散思維，對“春、夏、秋、冬”這四個生字加以掌握，并在體會課堂游戲樂趣的同時提高了自身的語文能力。

三、豐富游戲活動

游戲教學活化了識字課堂，讓識字教學課堂變得更加有趣。但是一直運用同一種游戲會使學生感到厭倦和乏味，所以，教師在設計游戲時應該滲透多元化的思想和活動理念，注重游戲活動的多樣性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，保證每位學生通過游戲教學都能夠得到鍛煉和成長。可見，豐富游戲活動是運用游戲教學法的關鍵點，也是提高識字課堂教學效率的工具。豐富的游戲活動能夠使學生主動參與教學活動，還可以拓展學生的思維，掌握學習方法，為以后的成長和發(fā)展提供有利的條件和保障。

例如，在學習《動物兒歌》這節(jié)課時，為了讓學生加深對生字的印象，筆者將學生兩兩分為一組，進行猜字游戲。具體內容如下：筆者將“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛”等漢字寫在卡片上，發(fā)給每組的一個學生，讓這個學生進行描述，另一個學生來猜，猜對后，這兩個學生互換位置，先前的學生來猜，后來的這位學生描述。十分鐘后，看哪個小組完成得又快又正確。通過這樣的游戲，學生首先對本節(jié)課的漢字有了一定的了解和印象，之后，筆者將本節(jié)課的漢字拆開，寫在卡片上打亂順序，將全班學生分成兩個小組進行拼接，如把“蜻蜓”拆成“蟲、青、廷”，蜘蛛拆成“蟲、知、朱”等，通過拼接，讓學生知道這些漢字的偏旁部首，進一步加深對生字的印象。這節(jié)課的游戲，讓學生由淺入深地認識漢字，并掌握其寫法，從而提高了學生的識字能力。

總之，游戲教學法是提高識字課堂教學效率的有效策略，學生通過游戲活動可以提高自身的認知能力和自主探究能力。因此，在實施的過程中，教師應該將游戲與課堂教學內容相融合，讓學生在課堂中體會到識字的重要性，從而更加喜歡漢字，形成自主學習漢字的習慣，最終提升自身的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。