帥茜茜

（廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)潼僑鎮(zhèn)新華小學(xué)， 廣東惠州 516000）

引 言

當(dāng)前，農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校雖已開設(shè)了信息技術(shù)課程，但多數(shù)地區(qū)對信息技術(shù)教學(xué)不重視，計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備陳舊；學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時(shí)間及上機(jī)練習(xí)操作掌握知識的時(shí)間，常常被主課教師占用；又因購買計(jì)算機(jī)的家庭不多，學(xué)生除了在學(xué)校課堂上練習(xí)，課余很少有練習(xí)和應(yīng)用電腦處理問題的機(jī)會。眾多因素造成能真正按教學(xué)進(jìn)度掌握信息技術(shù)能力的學(xué)生很少。特別是在小學(xué)，信息技術(shù)作為小學(xué)階段的一門必修課，它與中學(xué)信息技術(shù)知識有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)階段未能接受到專業(yè)的信息技術(shù)教育，這會讓他在升學(xué)進(jìn)入初中后很難接受更深層的信息技術(shù)知識。義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)都沒有打好，何談為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)出力？這樣的新一代在日新月異的信息社會里還沒有“上崗”就被“淘汰”了。因此，作為信息技術(shù)教師，我們必須克服條件因素及個性化差異教學(xué)的困難，認(rèn)真準(zhǔn)備、合理利用好每周一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生在這短短的一節(jié)課時(shí)間里充分掌握知識點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)。農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)，還需要從以下三個方面入手。

一、克服沒有計(jì)算機(jī)機(jī)房的問題

在我支教的這所農(nóng)村學(xué)校，既是為了滿足本地鎮(zhèn)、村內(nèi)一些適齡兒童的學(xué)位問題，更是為了解決附近工業(yè)區(qū)內(nèi)就業(yè)人員的子女上學(xué)問題而開設(shè)的。由于學(xué)位增長迅速，學(xué)校校區(qū)部分設(shè)施設(shè)備還未完善，老的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)備陳舊，已無法使用，新的機(jī)房還沒有配備，那么在類似這樣沒有計(jì)算機(jī)機(jī)房的情況下，如何開展信息技術(shù)教學(xué)呢？

方法一：使用多媒體課室，教師使用投影講授信息技術(shù)課知識，學(xué)生通過聽和看熟悉知識點(diǎn)，課后通過家里的電腦進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。此方法可以暫時(shí)解決無計(jì)算機(jī)機(jī)房的問題，但學(xué)生通過家里的電腦進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，有很多的不確定因素，比如學(xué)生家里沒有電腦，或者學(xué)生回到家不主動進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

方法二：選定一個課室的一側(cè)或兩側(cè)增設(shè)8～10臺計(jì)算機(jī)，這個課室平時(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，需要上信息技術(shù)課時(shí)，先由教師使用投影講授信息技術(shù)知識，學(xué)生通過聽和看熟悉知識點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將一個班的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成8～10個小組，每組使用一臺計(jì)算機(jī)，小組內(nèi)通過任務(wù)驅(qū)動、合作探究、輪流操作、互相監(jiān)督的方法與對策完成實(shí)操任務(wù)。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，接受能力快的學(xué)生，可以帶動和幫助組內(nèi)其他同學(xué)，使得整組的學(xué)生都能同步掌握信息技術(shù)知識，讓全體學(xué)生平衡發(fā)展。通過實(shí)踐證明，方法二比方法一的教學(xué)效果更好，這既可以滿足學(xué)校新的計(jì)算機(jī)機(jī)房建成之前信息技術(shù)課的正常開設(shè)，而且在課堂中分小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)通過任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方法完成實(shí)操任務(wù)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，比學(xué)生每人單獨(dú)一臺電腦的操作練習(xí)效果要更好。但是，設(shè)想方法二分組實(shí)操是建立在增設(shè)8～10臺計(jì)算機(jī)或配備計(jì)算機(jī)機(jī)房的基礎(chǔ)上的。

二、了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，充分考慮學(xué)生個性化差異，因人施教

農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校的信息技術(shù)教師，必定會面臨差異教學(xué)的困難。當(dāng)你走進(jìn)四年級的教室，同學(xué)們會說沒接觸過計(jì)算機(jī)；當(dāng)你走進(jìn)五年級的教室問“信息是什么，信息技術(shù)是什么”的時(shí)候，全班沒有一個同學(xué)能回答；當(dāng)六年級的學(xué)生熱情地喊著“電腦老師好”的時(shí)候，你可以想象這種差異教學(xué)的困難是有多大。拋開一切，從“0”開始，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及掌握的情況等方面來考慮，將學(xué)生重新分成三類：第一類是，學(xué)生對計(jì)算機(jī)已有一些了解，但這個了解僅限于看電影、玩游戲等；第二類是，學(xué)生家里雖有計(jì)算機(jī)，但由于家長限制，平時(shí)幾乎接觸不到，他們對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識往往僅限于了解外觀；第三類是，學(xué)生比較特殊，他們是留守兒童或外來務(wù)工子女，對計(jì)算機(jī)非常陌生，甚至問他們計(jì)算機(jī)是什么時(shí)，他們的回答是：“加減乘除計(jì)算機(jī)。”通過了解分析與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對于第一種學(xué)生，教師應(yīng)做好正面宣傳引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對信息技術(shù)課的興趣，讓他們明白信息技術(shù)對現(xiàn)代社會及未來社會的重要作用及意義，使他們對信息技術(shù)知識產(chǎn)生渴求感。對于第二種和第三種學(xué)生，教師應(yīng)充分考慮他們的家庭因素，加強(qiáng)鍛煉及培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手操作能力。在教學(xué)中，將這三種學(xué)生均等地分布在前面方法二的各小組中，除了采用前面提到的任務(wù)驅(qū)動、合作探究、輪流操作、互相監(jiān)督的方法外，還須配合“激勵策略”進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并不是低年級的學(xué)生才需要小紅花，其實(shí)不管多大的學(xué)生都是孩子，教師在教學(xué)中要多鼓勵他們進(jìn)行小組比拼、組內(nèi)競賽，通過計(jì)分、積分等激勵策略進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從被動接受知識變成主動求知，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，讓他們生熱愛信息技術(shù)這門學(xué)科。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，是使學(xué)生掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具進(jìn)行獲取、識別、存儲、處理、管理、利用、傳遞信息的能力，而學(xué)生的信息素養(yǎng)，即學(xué)生在利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識、態(tài)度以及具備信息技術(shù)的知識和利用信息去解決實(shí)際問題的能力[1]。學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)才能夠獲得并應(yīng)用學(xué)到的知識，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。如果只是有強(qiáng)烈的信息意識，而不具備較高的信息技術(shù)能力及相對的素養(yǎng)，是無法有效地獲取處理有價(jià)值的信息的[1]。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。

結(jié) 語

總之，在農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)中，首先應(yīng)克服條件因素及個性化差異教學(xué)的困難，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白信息技術(shù)課也是一門重要的學(xué)科，每節(jié)課都有很多知識等著學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量將課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，將所要學(xué)的知識用生活情境的方式引導(dǎo)出來，讓學(xué)生明白生活中的哪些問題需要我們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決[2]，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，勤于動腦，經(jīng)常交流，敢于嘗試，及時(shí)總結(jié)，開闊視野，有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，只有把它學(xué)懂，才能將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活，使學(xué)生從小在心中種下學(xué)好信息技術(shù)的種子，使學(xué)生明白要做信息的主人，未來要靠他們?nèi)?chuàng)造，祖國的現(xiàn)代化需要他們?nèi)ソㄔO(shè)。

[1] 肖錦波.信息技術(shù)課堂上學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，(63)：145.

[2] 李強(qiáng).構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012，(02)：39.