摘 要：高中物理是一門非常重要的課程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化。因此，高中物理教師必須適應(yīng)新的變化，以科學(xué)的方法組織教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)單分析案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中使用的相關(guān)問(wèn)題，希望能對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

1、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念。近幾年來(lái)，許多物理教師對(duì)測(cè)試題型和熱門話題非常熟悉。高考成績(jī)?cè)礁?，學(xué)生和家長(zhǎng)就越受歡迎。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些教師通常是唯一的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該用眼睛看著老師，仔細(xì)聽(tīng)老師的經(jīng)典講解，并把他們放到課后的題海戰(zhàn)術(shù)中去。雖然他們?cè)诳荚囍锌梢垣@得更高的分?jǐn)?shù)，但他們卻缺乏相應(yīng)的物理規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)感到厭煩。在這種教學(xué)模式下的學(xué)生僅僅是答題機(jī)，他們不能培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣，所以他們不符合新課標(biāo)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師不能利用教學(xué)技巧科學(xué)地組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為了更好地講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用各種技能，豐富教學(xué)形式。常用的教學(xué)技巧有提問(wèn)技巧、導(dǎo)入技巧、演示技巧等。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)技能上都比較單一，變化不大，所以不能有效地吸引學(xué)生的注意力。

2、案例教學(xué)方法概述

2.1案例教學(xué)法的意義

所謂案例教學(xué)法就是將相應(yīng)的案例應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)教師的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后寫出相應(yīng)的案例分析報(bào)告，最后對(duì)教師的教學(xué)目的進(jìn)行總結(jié)。該方法的核心內(nèi)容是將自然事件中的一些真實(shí)情況引入課堂，并在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題和時(shí)間進(jìn)行合理的分析、判斷和解決，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的發(fā)展是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，物理理論的發(fā)展需要更多的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。案例教學(xué)法是以這一原則為基礎(chǔ)，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中精心挑選案例和設(shè)計(jì)實(shí)例，使相應(yīng)的理論知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)化為比較簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.2案例教學(xué)法的價(jià)值

案例教學(xué)法中的案例通常是通過(guò)對(duì)許多教師的反復(fù)選擇和細(xì)化來(lái)形成的，它能充分反映學(xué)生在生活中所經(jīng)歷的相應(yīng)的物理情境。分析并研究這些事例，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們理解自然、探索自然的熱情及興趣，有效達(dá)到教學(xué)提出的過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)方面。學(xué)生們通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)會(huì)的知識(shí)是一種內(nèi)化了的知識(shí)，在做中學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅自己能夠理解，更能夠很好的駕馭，具有很真實(shí)的背景的知識(shí)，并非教材上寫的、教師灌輸?shù)哪切┖翢o(wú)生趣、硬邦邦的知識(shí)。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生能夠徹底理解并掌握，將知識(shí)內(nèi)化成知識(shí)體系當(dāng)中的一部分，從而能夠有效掌握并運(yùn)用。（2）傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的主要區(qū)別在于是否進(jìn)行了大量的討論和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要意義。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生則采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們成為灌輸知識(shí)對(duì)象，解答經(jīng)典題型的工具。案例教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生實(shí)驗(yàn)和說(shuō)話的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)探究知識(shí)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀。理解自然，探索自然，服務(wù)社會(huì)。

3、高中物理案例教學(xué)策略分析

3.1要重視系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，但它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，但教學(xué)的基礎(chǔ)仍然是知識(shí)的傳遞，這是所有教學(xué)方法所要達(dá)到的目標(biāo)。如果缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就沒(méi)有基礎(chǔ)，物理的真實(shí)建構(gòu)就無(wú)法建立。因此，高中物理教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，即使采用案例教學(xué)法，也必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和案例教學(xué)的講解。其自身的局限性，應(yīng)適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。并非所有的物理知識(shí)都可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)教授。

3.2科學(xué)選擇案例

案例教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是認(rèn)真準(zhǔn)備相應(yīng)的案例。在備課時(shí)，物理教師應(yīng)關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，或從相應(yīng)的參考書(shū)中學(xué)習(xí)案例，或自行構(gòu)思相應(yīng)的案例。教師選課要注重學(xué)生的真實(shí)生活，力求新穎、恰當(dāng)、實(shí)用、趣味性強(qiáng)。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)教學(xué)案例。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例不僅能充分反映相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和趣味性。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分了解科學(xué)的研究方法和過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度。

3.3發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，提高物理教學(xué)的實(shí)用性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)之一。實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)模式有助于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。案例教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用也十分明顯。例如，當(dāng)老師教勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們將進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)。教師可以首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)小車實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例，通過(guò)生動(dòng)而具體的實(shí)驗(yàn)案例，我們可以了解詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括各種實(shí)驗(yàn)階段的操作和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如由于拉力控制不當(dāng)導(dǎo)致墨點(diǎn)分布不符合勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況，而且實(shí)驗(yàn)案例反映出來(lái)的原始數(shù)據(jù)以及前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)有一定的借鑒意義，會(huì)為學(xué)生們提供很多參考，幫助他們解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題。學(xué)生們也能模仿實(shí)驗(yàn)案例撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高自身的物理素養(yǎng)。

3.4教師應(yīng)承擔(dān)主持人的角色

在案例教學(xué)法中，教師的角色不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師不再是課堂上唯一的主角，更多的是一個(gè)“主持人”的角色，而學(xué)生則是與教師討論相應(yīng)話題，學(xué)生和教師是一種平等的地位。當(dāng)然，當(dāng)物理教師“主持”課堂教學(xué)時(shí)，他們絕不能讓學(xué)生隨心所欲，同時(shí)也不能嚴(yán)格控制學(xué)生的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生積極地討論相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)及新課改的不斷深化，高中物理教學(xué)無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化，因而相應(yīng)的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：趙儉，性別：男，出生年月： 1967.5，民族： 漢，籍貫：巴彥縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：齊齊哈爾市民族中學(xué)校，職稱：中學(xué)高級(jí)物理，研究方向：教育教學(xué)。