余夏夏

摘 要：寫作是我們交流思想、傳遞信息、表達情感、富有創(chuàng)造的學習活動。寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學生學習各門課程、接受思想教育、提高全面素質(zhì)的基礎(chǔ)能力。基于此，文章基于豐富素材、激發(fā)靈感的小學寫作教學策略進行了總結(jié)和分析，希望能更好提高的小學寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐 表達 觀察 積累 構(gòu)思 情感

一、活動實踐，情感體驗

魯迅先生曾經(jīng)說過：“作者寫出創(chuàng)作來，對于其中的事情，雖然不必親歷過，但最好是經(jīng)歷過”。寫一個你去過的地方，如果沒有真正去過，就寫不出那個地方的具體情況；寫觀察日記，沒有親自去觀察，就無法敘述出變化過程；寫學本領(lǐng)的過程，假如沒有學習某種本領(lǐng)的經(jīng)歷，也描述不出自己的真實體會......就連南宋文學家陸游也認為“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娭疄樵?，見者不如居者知之為盡?！彼裕覀円寣W生積極參加各類活動，讓他們自己動手去做，自己去實踐，自己去經(jīng)歷，在過程中尋找寫作素材，加深情感體驗。比如，學校春游時讓孩子們帶上畫筆畫畫風景，相機拍拍照片，之后再來寫一寫春天的景色，因為經(jīng)歷了春游，因為每個孩子都有自己親眼所見之物之景，不會無話可寫。寫學本領(lǐng)的過程，讓學生先想好自己最想學什么本領(lǐng)，想向誰去學。然后布置在規(guī)定時間內(nèi)利用課余時間親自去學這項本領(lǐng)，學本領(lǐng)時還可以讓爸爸媽媽用視頻、照片記錄學習時刻，因為真正去學過，所以再去描寫這個過程中的有趣、辛酸、快樂、艱難......都會格外真實真情。

二、拓展知識，討論交流

每個人所儲備的知識信息都是有限的，所以在寫作教學中我們需要引導學生學會利用討論交流的方式去搜集更多的信息，拓寬寫作思路。例如寫出自己對保護環(huán)境的認識，環(huán)境保護涉及的內(nèi)容非常廣泛，隨著社會的發(fā)展發(fā)生了變遷，甚至地球各個國家面臨的問題也不盡相同。為了讓學生將環(huán)境保護寫出自己獨特的認識，我和孩子們一起觀看了紀錄片《難以忽視的真相》，孩子們對全球變暖的自然現(xiàn)象都有了深刻的認識。之后推薦學生課余自己選擇觀看《第十一個小時》、《塑料星球》、《地球的日子》等環(huán)保紀錄片，拓寬了孩子們的環(huán)保知識面。在圖書館我找到了幾本關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)保護的雜志，也一并放在班級圖書角供孩子們觀看交流，并且鼓勵學生主動向家人、長輩等了解一些環(huán)保知識，部分孩子還加入了社區(qū)公益環(huán)保活動。在這些環(huán)保知識鋪墊的基礎(chǔ)上，孩子們在課堂上展開了積極的討論，一些學生寫出了之前討論交流時對同學觀點的質(zhì)疑，也有學生補充了同學的觀點，這歸功于充分的知識鋪墊，歸功于觀點的討論，歸功于信息的交流。

三、觀察記錄，留心細節(jié)

寫人不真，寫景不美，寫物不像，這是什么原因？都是因為沒有寫到事物細節(jié)的真實之處。“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要能源?！边@是教育家蘇霍姆林斯基的名言。像他說的那樣，觀察能帶給兒童智慧的源泉，細節(jié)觀察能帶給寫作獨特的靈感。寫自己熟悉的一種動物，先讓孩子們說一說自己最喜歡的動物是什么？家里養(yǎng)過什么動物？你見過最感興趣的動物是什么？孩子們肯定會侃侃而談，去調(diào)動孩子們的生活體驗，提高了孩子對動物的寫作興趣。再讓孩子們說一說自己最想寫什么動物。課余讓孩子帶著觀察表去觀察動物的外形、動作特征，可以在家里觀察自己養(yǎng)的動物，可以周末去動物園、花鳥市場觀看一下自己想寫的動物，也可以上網(wǎng)查找某種動物的圖片、生活習性等進行了解，并在觀察表中記錄下來。學生根據(jù)自己的觀察，參照觀察表，再去寫動物的外形、動作、習性等，肯定會更加形象具體。寫觀察日記，就讓孩子去真正意義上的觀察，寫蠶的觀察日記，就飼養(yǎng)蠶，每日觀察每日記錄；寫植物觀察日記，就結(jié)合科學課進行綠豆觀察實驗，觀察綠豆生長；寫人物特征，就讓孩子選定人物，去觀察人物的外貌、性格等特點；春天，可以下課去觀看草芽的生長；夏天，可以一起去欣賞繁花；秋天，可以靜看落葉飛舞；冬天，可以凝視雪花紛飛......《蘭亭序》中也寫到“仰觀宇宙之大，俯查品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！鄙钪刑幪幎际秋L景，都是細節(jié)，如何讓學生從生活中去觀察，去留心，去收獲，教師必須得是有心人。

四、積累語言，巧妙運用

形象的詞匯，巧妙的典故，優(yōu)美的語句等都能讓寫話語言生動精美。低年級的孩子閱讀范圍有限，知識面不廣，寫作語言更多的來自于模仿，來自于日常生活學習的語言積累。教師需要引導學生如何進行日常積累，更要讓學生學會將日常積累進行巧妙運用。例如課文《秋天的雨》中有許多優(yōu)美語言，有比喻句，有關(guān)于顏色的詞匯，有擬人句，有動作描寫等等。這些課文中的語言，就可以讓孩子加強背誦朗讀，在寫景作文中，就讓孩子去回憶《秋天的雨》中的描寫方法，鼓勵孩子進行模仿或者選擇性引用。有孩子描寫春天中這樣寫到：春天的風，有一盒五彩繽紛的彩筆。它把粉色給了桃樹，桃花像一個個美麗的仙子，綻開了燦爛的笑臉。它把白色給了梨樹，梨花像一個個跳動的精靈，潔白美麗。它把綠色給了草地，草芽悄悄地探出腦袋，在春風姑娘的呼喚中蘇醒.....學生在課文中積累了語言，在模仿中領(lǐng)悟了精髓，就寫出自己的特色。就像葉圣陶先生說的那樣：“厚積而有物”。積累語言是創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)，巧妙運用是裝點作文的色彩。

五、研究成效

開展各種各樣的實踐活動，學生有了真實的生活體驗，從生活中提取了更多的寫作素材。多方面拓展課外知識，增廣了學生的知識面，搜集了更多寫作信息。鼓勵學生觀察記錄，從細節(jié)中體會事物之變化，學生擁有了更多寫作的的獨特見解。引導學生注重語言積累，在豐富多彩的語言環(huán)境中學會巧妙運用。

寫作教學之路長遠寬闊，教師引導學生如何走這條路至關(guān)重要。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。習作教學中需要注重一點一滴，需要講究循序漸進，久而久之，學生擁有真摯的情感，具備開闊的視野，善于觀察細節(jié)，學會靈活運用。調(diào)動了寫作興趣，豐富了寫作素材，激發(fā)了寫話靈感。

參考文獻：

[1] 李婷.淺談如何優(yōu)化小學語文作文教學實踐[J]. 教育. 2017（02）.

[2] 楊鳳云.淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生寫作興趣[J]. 課程教育研究（新教師教學）. 2013（25）.

[3] 孫美娥.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J]. 新課程（小學）. 2016（11）.