章笑

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍可以潛移默化地影響小學(xué)生的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情，積極參與程度和教學(xué)質(zhì)量。文章分析了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)成因素，并從教學(xué)環(huán)境的色調(diào)、教室桌椅擺放秩序、教室內(nèi)部的藝術(shù)裝飾與美術(shù)作品展示區(qū)的設(shè)置等四個(gè)方面分析了提高美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的物理因素策略，從教師情態(tài)暗示、學(xué)生期待效應(yīng)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面提出了提高美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的心理因素策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué)氛圍 物理因素 心理因素

一、美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)成因素

教學(xué)氛圍是在正常的教學(xué)活動(dòng)中，組合各種所必要的物質(zhì)條件因素和心理?xiàng)l件因素，保證教學(xué)活動(dòng)正常開展，營造符合教師與學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氣氛。具體來講，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍主要由物理因素和心理因素兩個(gè)方面組成。

物理因素是教師與學(xué)生在校期間主要的學(xué)習(xí)場所，主要以可見、可感以靜態(tài)的形式存在，物理因素可以從教學(xué)環(huán)境的色調(diào)、教室桌椅擺放秩序、教室內(nèi)部的藝術(shù)裝飾與美術(shù)作品展示區(qū)的設(shè)置等內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境的色調(diào)是指教學(xué)場所的不同顏色搭配形成的一種色彩氛圍。色彩氛圍中的冷暖偏向、色彩的明度變化以及情調(diào)營造不僅會(huì)對小學(xué)生的情感、心理與狀態(tài)產(chǎn)生某種影響，而且可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如果能在一種色彩氛圍和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以感受到家的溫馨與放松，將學(xué)生變成一種享受。教室桌椅擺放秩序?qū)τ谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的營造也非常重要。桌椅的擺放不僅要考慮教室的整體布置，而且會(huì)影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、人際關(guān)系、課堂表現(xiàn)、社會(huì)交際也均有重要的影響。教室內(nèi)部的藝術(shù)裝飾是指借助裝飾畫、工藝制品、手工制品、學(xué)生作業(yè)與計(jì)海報(bào)等媒介傳達(dá)視覺感受。此外，這些藝術(shù)裝飾還可以成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供重要的素材。美術(shù)作品展示區(qū)的設(shè)置對于小學(xué)美術(shù)教育課堂氛圍營造也有積極意義。一方面，作品的展示能給小學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作帶來一定的啟發(fā)，另一方面，作品的探討可以了解學(xué)生的喜好，增加增加學(xué)生們交流和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生之間的親密度。

除了物流因素，心理因素在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍營造也起到至關(guān)重要的作用，心理因素主要是指教師情態(tài)暗示、學(xué)生期待效應(yīng)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略等內(nèi)容。教師正確的情態(tài)暗示能調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，對小學(xué)生起到推進(jìn)、鼓舞的作用。教師情態(tài)暗示包括體式和表情變化、眼神交換、手勢姿態(tài)、語速快慢等要素。學(xué)生對老師的關(guān)注、贊美都充滿了期待，所以教師對學(xué)生作品的認(rèn)可與贊美，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略是指師生通過玩游戲、情景教學(xué)、故事扮演等活動(dòng)營造輕松、愉快心理氛圍。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)策略能使小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)的知識以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更好。

二、改善物理環(huán)境提高美術(shù)課堂教學(xué)氛圍策略

1.營建良好的色彩氛圍

不同的色彩能給小學(xué)生不同的視覺感受，能給學(xué)生帶來不同的效果。如，青綠色有助于激發(fā)年齡小、對周圍環(huán)境和事物充滿了好奇心的小學(xué)生的探求欲望；對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生來講，活潑與溫馨的淺橘色系列的顏色則比較適合他們；對于小學(xué)三、四年級學(xué)生，暖色系中的如黃色、橘紅色和橄欖綠則有利于提高他們的創(chuàng)造能力和探索能力；小學(xué)高年級學(xué)生由于進(jìn)入青春期的早期階段，

2.改變桌椅擺放秩序

打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中桌椅擺放的固定模式，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的要求進(jìn)行桌椅擺放能更好地配合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。桌椅擺放成圓形小組式是上手工課時(shí)的有效方法，這種組合方式能增強(qiáng)學(xué)生的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，形成輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。舉行辯論會(huì)或小組競賽等教學(xué)活動(dòng)則可以采用T行小組式的擺放形式。這種布局能提升小學(xué)生的競爭意識。教室的中心留有大片的活動(dòng)區(qū)域的半圍合U形式則可以用在玩游戲、表演故事情節(jié)等教學(xué)活動(dòng)中。這種擺放方式不僅可以使學(xué)生成為教學(xué)核心部分，而且還有利于學(xué)生和老師的平等交流。

3.增加主題性裝飾

作為美術(shù)教室中的墻壁裝飾對于營造小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍具有十分重要的意義。目前的傳統(tǒng)美術(shù)教室墻壁要么就是一片空白，要么就是根據(jù)教室自己的想法設(shè)計(jì)的主題，這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生的效果不會(huì)很明顯。因此，美術(shù)教室的墻壁畫設(shè)計(jì)可以讓教室和學(xué)生一起共同參與，并緊緊抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生用自身的方式表達(dá)自身的想法，這樣的墻飾才能達(dá)到它獨(dú)特的教育意義。

4.實(shí)施作品展示分類

對于小學(xué)美術(shù)課課教室，可以將其分為教師作品展示區(qū)、涂鴉展示區(qū)與課堂習(xí)作展示區(qū)。教師在每節(jié)課之前的備課作品或課后訓(xùn)練作品都可以作為素材放在教師作品展示區(qū)。這樣做一方面可以給學(xué)生示范、樹立榜樣，使學(xué)生對教室產(chǎn)生崇拜之情，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系，另一方面也有利于教師時(shí)刻總結(jié)自己教學(xué)備課的情況。每個(gè)小孩子都喜歡涂鴉，因此可以在小學(xué)美術(shù)教師設(shè)立涂鴉區(qū)，以體現(xiàn)對小學(xué)生成長的關(guān)愛，充分發(fā)揮小學(xué)生內(nèi)心豐富的想象力和創(chuàng)造力。課堂習(xí)作展示區(qū)主要用來展示小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)課后教師在這個(gè)區(qū)域展示學(xué)生的課堂習(xí)作，實(shí)際上是給學(xué)生交流建立了良好的平臺，有利于學(xué)生的共同成長。同時(shí)，也有助于教師把握學(xué)生對課堂知識的理解和掌握程度，從而使教師對不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

三、營造輕松愉快的課堂教學(xué)心理氛圍的策略

小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)心理分文的營造要不物理氛圍的營造要男的多。從物質(zhì)上作出相應(yīng)加與減就可以營造營造的良好的物理環(huán)境，但是心理氛圍的營造則要從人的角度出發(fā)，因此教師在心理氛圍營造方面具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)立德樹人，用合適的儀表體態(tài)、自身的人格魅力、靈活多變的教學(xué)方式與詼諧幽默的教學(xué)語言等多重角度營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

1.營造教師情態(tài)暗示策略

教師情態(tài)暗示有很多方法，比如手勢姿態(tài)、頭部動(dòng)作、體式和表情變化、眼神交換、語速變化等。教師的情態(tài)暗示對調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒有一定的作用。如上課鈴聲響起，然而有些學(xué)生可能在沉浸在課間未聊完的有趣話題里，有些還在童話故事書中獨(dú)自沉醉，有些還沉浸在課間的嬉戲打鬧之中，此時(shí)，教師用嚴(yán)肅的眼神掃視全班的學(xué)生，能將學(xué)生的情緒拉回到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。進(jìn)入到課堂提問環(huán)節(jié)，教師的身體向前傾、點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等動(dòng)作都是教師跟學(xué)生的良好溝通。同時(shí)，無論學(xué)生回答結(jié)果正確與否，言語上的鼓勵(lì)，行為上透露出來的認(rèn)同都能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考問題的積極性。

2.營造學(xué)生期待效應(yīng)策略

營造學(xué)生期待效應(yīng)是指通過解析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知需要和心理需要來制定相應(yīng)的策略。在美術(shù)課堂上，小學(xué)生對色彩、圖案、彩筆、橡皮泥等物品有天生的熟悉感，這是他們參與美術(shù)課堂的基礎(chǔ)，正好體現(xiàn)了他們對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的內(nèi)心需求。美術(shù)教師要抓住這些敏感性特性，根據(jù)小學(xué)生對色彩的喜好、圖案的喜好、制作的喜好的不同對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，針對每節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行調(diào)整，使小學(xué)生能對自己感興趣的內(nèi)容有充分的了解。

3.營造有趣的學(xué)習(xí)策略

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入玩游戲的方式，以滿足小學(xué)生愛玩的天性。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)能有助于某些小學(xué)生克服膽小、不自信 、自卑等不良心理的影響。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入情境表演和背景烘托的方式。恰當(dāng)?shù)那榫氨硌輹?huì)深深地吸引每一個(gè)小學(xué)生的參與，他們會(huì)快速的融入到這堂美術(shù)課的教學(xué)氛圍中來。通過這種表演的方式寓教于樂，是小學(xué)生們樂在其中的教學(xué)方法。最后，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入多媒體和音樂組合的方式。多媒體教學(xué)能使一些無法用語言表達(dá)的名家畫作和工藝品直觀的展現(xiàn)在小學(xué)生們眼前，有益于提高他們的眼界和審美眼光。使用多媒體教學(xué)同時(shí)還會(huì)融入音樂元素。動(dòng)聽的音樂可以陶冶小學(xué)生的內(nèi)心，充實(shí)他們的精神世界，激發(fā)他們美好的情感，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行錦上添花，使美術(shù)課堂充滿了生機(jī)和活力。

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