摘 要：“工學(xué)結(jié)合”模式由來(lái)已久，在全國(guó)大部分高職院校也得到施行并取得非常不錯(cuò)的人才培養(yǎng)效果。高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)型人才提出了更高的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念也具有非常重要的意義。高職院校思政課教學(xué)還存在一些缺陷，要提高思政課的吸引力，必須要結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”這一模式的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，提高高職院校學(xué)生的思想政治水平。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職院校 思政課堂 改進(jìn)策略

目前，我國(guó)的高技術(shù)人才還存在結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)象，在工業(yè)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求量增大，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，高職教育受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)技術(shù)性人才的思想政治教育也提出更高的要求?；谶@樣的社會(huì)現(xiàn)狀，高職教育教學(xué)要進(jìn)行改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1]，其中，“工學(xué)結(jié)合”的模式在很多院校取得不錯(cuò)的實(shí)踐效果，給教學(xué)注入了新的活力?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的思想政治教育有面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想全方位提高思想政治教育水平，必須要轉(zhuǎn)變思路，在思想政治教育教學(xué)方法和模式上做出調(diào)整和改進(jìn)，順應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的管理模式，把學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能，有著堅(jiān)定理想信念的新型社會(huì)人才。

1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教育模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教育模式最早可以追溯到英國(guó)所推行的“三明治”教育模式，此后，這種模式的定義及相關(guān)理論逐漸發(fā)展成熟，獲得教育界認(rèn)可。新中國(guó)建立初期，“工學(xué)結(jié)合”的模式在我國(guó)的學(xué)校教育中得到推廣，本土化后，受到官方認(rèn)可的稱呼則是“半工半讀”。在當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境下，“半工半讀”的模式?jīng)]有取得理想的教育效果。但是我們并不能否認(rèn)這種模式的有效性，在目前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境和社會(huì)條件下，在高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”模式具有很大意義，與當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，學(xué)校和教師也要深入研究這一教學(xué)模式的建構(gòu)方式。教育部也出臺(tái)了很多文件，鼓勵(lì)高職院校積極推行“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生搭建生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的橋梁。

“工學(xué)結(jié)合”模式具有很多的優(yōu)勢(shì)。首先，高職院校最重要的是培養(yǎng)實(shí)踐性人才，學(xué)生最終需要把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。工學(xué)結(jié)合就給學(xué)生創(chuàng)造了有利的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠及時(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)有更加深入的理解，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的實(shí)踐方式。其次，學(xué)生還增加了外界社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，更切身體會(huì)到社會(huì)及所從事行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整自己，豐富自身技能，為畢業(yè)求職做好更加充分的準(zhǔn)備。另外，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)可以建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，長(zhǎng)期合作下來(lái)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)有更深入的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作的順利對(duì)接，達(dá)到雙贏的效果[2]。

“工學(xué)結(jié)合”模式具有很大的創(chuàng)造潛力，能夠有效鍛煉學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生提前接觸到未來(lái)的工作內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生意志和能力的一次考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。這種模式下指導(dǎo)下的思政教學(xué)，也將展現(xiàn)更多的活力，帶來(lái)教學(xué)上的改革和提升。

2.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政課吸引力不足的原因

2.1沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)思想政治課的重視

“工學(xué)結(jié)合”模式的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)參與工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面提高工作素質(zhì)。但是，“工”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象還是普遍存在，學(xué)校和學(xué)生個(gè)人都偏重“工”而輕視理論文化的學(xué)習(xí)，“工學(xué)結(jié)合”難以在高職院校的思政教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校角度看，作為一個(gè)職業(yè)技術(shù)型學(xué)校，對(duì)學(xué)校各?？己嗽u(píng)比影響最大的因素應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)狀況。因此，很多高職院校對(duì)思想政治教育工作的關(guān)注較少，劃撥的科研經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展力度不夠，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)也比較寬松單一，教學(xué)水平難以提升。從學(xué)生角度看，很多學(xué)生存在著功利思想和短視思維，存在技術(shù)至上的偏見(jiàn)，在思政課堂上不用心學(xué)習(xí)。受到社會(huì)上一些不良言論的誤導(dǎo)，學(xué)生在處理德才問(wèn)題時(shí)往往不夠堅(jiān)定，甚至重視技能和忽視道德培養(yǎng)。

2.2教學(xué)手段和方法單一

課堂氛圍和教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。目前很多高職院校的思想政治教學(xué)模式老套，教學(xué)形式單一，思政教學(xué)完全忽視了“工學(xué)結(jié)合”這一理念，忽視學(xué)情，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高等院校屬于高等院校序列，但是生源卻具有很大的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有很大差異。很多思政課教師卻沒(méi)有正確看待這一差異，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”這一模式缺乏深入地認(rèn)識(shí)，而是采用普通高校的那套教學(xué)模式，教學(xué)缺乏針對(duì)性，理論問(wèn)題的闡釋依舊是教學(xué)的主流，實(shí)踐活動(dòng)缺乏[3]。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來(lái)就不夠扎實(shí)，對(duì)這些理論性、思想性的知識(shí)更提不起學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)成為一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，師生間的互動(dòng)和交流較少，課堂氛圍死氣沉沉，“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)在思政課堂上并沒(méi)有體現(xiàn)，教學(xué)效果不夠理想。

2.3教學(xué)隊(duì)伍參差不齊

大部分的高職院校中，思政課教師的年齡結(jié)構(gòu)有待改善，高學(xué)歷、雙師型教師人數(shù)較少。教師自身的創(chuàng)新意識(shí)也不足，在教學(xué)上沿用傳統(tǒng)模式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。其次，學(xué)校的財(cái)政資金向?qū)I(yè)技能研究方向傾斜，思政課教師參與外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法及時(shí)了解一些先進(jìn)院校的教學(xué)形勢(shì)，教學(xué)理念和教學(xué)方法比較落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)生的是變化發(fā)展的人，要想保持教學(xué)的活力，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。學(xué)校要給教學(xué)的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提供多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，完善教師考核制度。

3.“工學(xué)結(jié)合”模式下提升高職院校思政課教學(xué)吸引力的策略

3.1樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

高職院校要想提高思政課的教學(xué)水平，首先要正本清源，樹(shù)立起育人為本，德育為先的教學(xué)理念。高職院校要認(rèn)真研讀教育部對(duì)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，在思想政治教育中高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，在整個(gè)思想政治教育階段重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義理想信念。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和法制教育是非常有必要的，要培養(yǎng)學(xué)生成為具有誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、守法意識(shí)和高度責(zé)任感的高素質(zhì)人才。大力發(fā)展職業(yè)教育是有利于國(guó)計(jì)民生和社會(huì)發(fā)展的重要舉措，結(jié)合新的社會(huì)形勢(shì)來(lái)加快職業(yè)教育創(chuàng)新，對(duì)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新有非常重大的意義。因此，思政課教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以現(xiàn)代職業(yè)教育的理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)

活動(dòng)。

歸根結(jié)底，高職院校需要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有很大的差別，因此，高職院校的思想政治教育也應(yīng)該另辟蹊徑，要把思政課教學(xué)和職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在思政課上重點(diǎn)教授職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)知識(shí)理論，提高思想政治教育的針對(duì)性。另外，思政課的改革和創(chuàng)新必須考慮到實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際效用，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化而變化，提高實(shí)用性。

3.2創(chuàng)新的教學(xué)方式

高校思政課必須要融入到高職教育的規(guī)劃大局中，以“工學(xué)結(jié)合”的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。為此，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“能力為本”是高職教育的本質(zhì)，在非專業(yè)技能課程上也要貫徹這種理念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。傳統(tǒng)思政課堂上，教師掌控課堂，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)這種說(shuō)教早已感到厭煩，大量的理論枯燥乏味，如果不展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也難以更深刻地理解這些內(nèi)容，在心理上很難產(chǎn)生共鳴。因此，要改變這種狀況，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，多開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)[4]。比如，教師可以開(kāi)展觀影活動(dòng)，播放一些與教學(xué)主題相關(guān)的、正能量的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些志愿活動(dòng)，開(kāi)展一些演講、知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)。豐富思想政治教育渠道，讓思政教育不只停留在課堂，還要融入到生活中，以更加新穎的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.3加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)質(zhì)量也是思政課教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。高職院校要有意識(shí)地引進(jìn)一批高學(xué)歷的青年教師，給教師隊(duì)伍注入新鮮血液，并重視教師隊(duì)伍的管理，要關(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，給教師提供多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。整體來(lái)看，高職院校思政課教師隊(duì)伍主要由專職教師和校內(nèi)兼職教師構(gòu)成，教師的學(xué)歷構(gòu)成比較合理，但教師年齡主要以中年為主，具有高學(xué)歷的青年教師較小，教師配置可以滿足教學(xué)的需求，但是在創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)規(guī)模的背景下，還需要增加教師數(shù)量。為配合教學(xué)改革的需要，學(xué)校有必要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引進(jìn)新型人才。另外，學(xué)習(xí)也要鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。在高職院校的教學(xué)背景下，思政教師也要了解高職專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，多與專業(yè)課教師互動(dòng)交流，讓思政課教師更深刻認(rèn)識(shí)行業(yè)背景和就業(yè)形勢(shì)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，從思政課的角度幫助學(xué)生提高思想意識(shí)和心理素質(zhì)，形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也能夠了解到從業(yè)人員中在思想政治教育上普遍存在的問(wèn)題，在教師時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，提前預(yù)防不利因素。學(xué)校要安排教師去一些優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其他院校是如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下進(jìn)行思政課的教學(xué)。

3.4改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

高職院校思政課教材具有普適性，書本中所列知識(shí)點(diǎn)也都是一些基礎(chǔ)的、需要普遍了解的內(nèi)容。高職院校因其自身辦學(xué)的特殊性，在進(jìn)行思政課教學(xué)是需要以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充。學(xué)校和教師必須要認(rèn)識(shí)到，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，絕大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入到技能崗位上從事相關(guān)工作，因此，思政課教學(xué)也要有所側(cè)重，教學(xué)要貼近學(xué)生的工作和生活，教學(xué)案例要有代表性，與現(xiàn)實(shí)生活不能相差太遠(yuǎn)，最好能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深認(rèn)識(shí)。思政課教學(xué)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和輔助教學(xué)資源建設(shè)，為實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)一體的教學(xué)模式提供多樣的教學(xué)資源。思政課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求拓展相關(guān)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、理想信念方面的內(nèi)容必須要深化教育，讓學(xué)生在成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人才前先成為一個(gè)優(yōu)秀思想政治覺(jué)悟的

青年。

3.5創(chuàng)立科學(xué)的考核機(jī)制

教育評(píng)估和教學(xué)考核是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高師生積極性的有效方式，有利于改進(jìn)教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”模式下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)管理方式不再適應(yīng)教學(xué)的要求，急需建立一種新的考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)估[5]。科學(xué)的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該兼顧“工”與“學(xué)”，不僅僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)以及期末的考試成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的行為。利用這樣的方式，可以監(jiān)督學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)，在工作時(shí)有一個(gè)良好的心態(tài)和思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在實(shí)踐中深刻理解理論性內(nèi)容，把課堂所學(xué)內(nèi)化于行，做到言行一致。同時(shí)，也能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中提升自我、發(fā)展自我。在評(píng)估制度的基礎(chǔ)之上，還可以建立一些獎(jiǎng)懲制度，把思政課教學(xué)評(píng)估結(jié)果納入到評(píng)優(yōu)評(píng)先資格之中，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思政課的重視，在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂之外堅(jiān)持職業(yè)操守和理想信念，成為一個(gè)積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、有高度責(zé)任感的新型技術(shù)人才。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職院校中開(kāi)展思想政治教育是非常重要的，能幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高思想道德認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。高校和學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)思政課的重視，一方面，學(xué)校和教師要在“工學(xué)結(jié)合”的模式下創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，以學(xué)促工，給學(xué)生提供平優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另一方面，學(xué)生也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義，積極配合學(xué)校教育工作，提高個(gè)人思想政治素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張義莎（1984—），女，浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

注：本文為2017年浙江省教育廳一般課題““供給側(cè)改革”視域下高職思政課吸引力提升問(wèn)題研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)為：Y201737548）。