陳雪梅

摘 要：本文從阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的因素進(jìn)行深入分析，并在分析的基礎(chǔ)上探索了利用增強(qiáng)課堂提問(wèn)，推行課堂討論，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境等幾種提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通的策略。旨在為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高度發(fā)展，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 話語(yǔ)溝通 策略

隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的需要。在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行出發(fā)，不斷的拉近小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的師生關(guān)系，繼而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1增加課堂提問(wèn)——提高課堂師生互動(dòng)的頻率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)，提高課堂中的師生互動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種教學(xué)方式。利用這種教學(xué)方式不僅可以讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的不足，還可以在教學(xué)的過(guò)程中拉近教師與學(xué)生之間的距離。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師才是課堂的主人，而學(xué)生只是跟隨教師的講課進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師一味的在課堂上進(jìn)行對(duì)專業(yè)知識(shí)的講述，學(xué)生對(duì)于教師的講課內(nèi)容也不會(huì)進(jìn)行深入的分析。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢的感到語(yǔ)文課非常的單一無(wú)聊，學(xué)生也就會(huì)慢慢失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂中，提倡學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動(dòng)也要以學(xué)生為主。在現(xiàn)階段的課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，把握好小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。利用師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通的教學(xué)方式才可以使一些天生內(nèi)向的小學(xué)生能夠融合到團(tuán)體中來(lái)，對(duì)那些不愿意交流的小學(xué)生也可以達(dá)到與教師進(jìn)行知識(shí)交流的目的[1]。在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮小學(xué)生的思維活躍性和有效思考能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文1年級(jí)下冊(cè)的過(guò)程中《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師便可以通過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行與小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先問(wèn)小學(xué)生：“同學(xué)們，有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪是什么樣子??？”小學(xué)生便可以舉手回答：“我知道?！薄Ｈ缓蠼處熆梢越又鴨?wèn)：“同學(xué)們都知道自己的媽媽是誰(shuí)，但是同學(xué)們知不知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?。俊崩眠@種問(wèn)題便可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂活躍積極性，讓小學(xué)生對(duì)教師所提出來(lái)的問(wèn)題可以進(jìn)行深入的思考。然后教師在將學(xué)生的注意力完全集中到課堂中時(shí)，便可以向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“今天老師要講述的是小蝌蚪找媽媽，但是同學(xué)們知道為什么小蝌蚪要找媽媽么？”利用一些日常生活中的動(dòng)物常識(shí)來(lái)教授小學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，從最根本提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2推行課堂討論——提升課堂師生互動(dòng)的效率

有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中師生互動(dòng)的方法還有一種方式便是實(shí)現(xiàn)課堂的討論，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要通過(guò)營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，在輕松的氛圍中小學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是在課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題要與學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相近，再問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)的語(yǔ)文教材和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行出發(fā)，從而滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索。也可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題提高學(xué)生參與的積極性，利用這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文1年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》的過(guò)程中，課文中的烏鴉經(jīng)過(guò)使用了多種方式最終滿足的喝到了瓶子中的水，這是現(xiàn)代社會(huì)中使用過(guò)的一種非常基礎(chǔ)的方式。教師便可以根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)科技環(huán)境下烏鴉喝水的方式是否是最有效的喝水方法進(jìn)行討論。利用這種課堂討論的方式不僅可以磨練小學(xué)生的辯證討論能力，還可以活躍小學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而利用學(xué)生之間不斷的思維碰撞溝通來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

3創(chuàng)設(shè)有效情境——提增課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高小學(xué)生思維能力的一種非常有效的方式。由于小學(xué)生的知識(shí)面和思維能力在一定程度上都有所限制，所以教師要在小學(xué)生思維能力這一方面進(jìn)行深入研究，找出一種方式來(lái)滿足小學(xué)生的想象力。隨著人們的生活慢慢走進(jìn)信息時(shí)代，所以在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂中也大力引進(jìn)了新型的教學(xué)方式多媒體教學(xué)，語(yǔ)文教師在講課的過(guò)程中可以根據(jù)所要講述的課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，并將一些短片或者動(dòng)圖展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，教師還利用一些音樂(lè)、圖片等工具為小學(xué)生進(jìn)行設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，增加小學(xué)生對(duì)教材中所要學(xué)習(xí)的文章中的體會(huì)，讓小學(xué)生可以更加深入的了解文章中的內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文1年級(jí)下冊(cè)《盲人摸象》的過(guò)程中，由于班級(jí)中的很多小學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的大象，對(duì)于大象的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的判斷。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師便可以利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生放置一些大象的視頻和圖片，讓小學(xué)生對(duì)大象的整體輪廓有一定的概念[3]。這時(shí)小學(xué)生便可以理解課文中的盲人摸象所產(chǎn)生的一種想象力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生的有效活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的基本語(yǔ)言能力、溝通能力的重要途徑，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中大力引進(jìn)新型的教學(xué)方式在師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通，利用這種方式不僅可以拉近小學(xué)生與教師之間的距離，還可以一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)增強(qiáng)課堂提問(wèn)、提高課堂中的師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)溝通的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳智敏.陳雪松.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題及提高話語(yǔ)溝通的有效策略[J].中小學(xué)教育.2015（19）