內(nèi)容摘要：長(zhǎng)難句的處理障礙是制約大學(xué)生英語閱讀能力提升的重要原因之一，由于無法完全厘清某些長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)而帶來的理解及翻譯錯(cuò)誤比比皆是。本文擬以《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀2》為句例來源，對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的長(zhǎng)難句處理障礙做一梳理并提出解決三步驟：一、句子“歸位”、二、小分句內(nèi)的句子結(jié)構(gòu)“歸置”、三、細(xì)枝末節(jié)“歸還”。

關(guān)鍵詞：理解障礙 歸位 歸置 歸還

筆者在近一年的翻譯專業(yè)閱讀課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或多或少地存在長(zhǎng)難句處理障礙，由此帶來的后果就是理解偏差及翻譯錯(cuò)誤，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)學(xué)生長(zhǎng)難句處理障礙的表現(xiàn)做了梳理并進(jìn)行了解決路徑探索，詳情如下。

一.閱讀中長(zhǎng)難句處理“障礙”的三個(gè)表現(xiàn)

1.語法不詳；

2.句意理解不清；

3.翻譯時(shí)語言組織不完全符合漢語特點(diǎn)。

一提到語法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有“談虎色變”的痛苦，認(rèn)為語法就是“一團(tuán)麻”， “剪不斷，理還亂”，并且不是很清楚語法學(xué)習(xí)的意義，帶來的直接后果就是“語法不詳”，尤其是句法，用“稀里糊涂”來形容也不過分，比如，在My Friend， Albert Einstein中，有這樣一個(gè)句子：When scientists in the United States， fearful that the Nazis might develop an atomic bomb， sought to alert American authorities to the danger， they were scarcely heeded. 在某班講到這句話時(shí)，筆者簡(jiǎn)直是詫異了：提問了10名學(xué)生，竟然沒有一名知道這句話的主干在哪里，后來，在筆者的啟發(fā)下，才算是慢慢明白了。其實(shí)，這是一個(gè)不是很難辨識(shí)的時(shí)間狀語從句，主句是“they were scarcely heeded”，從句部分的主語是 “scientists”，謂語部分是“sought to alert American authorities to the danger”，又及：“in the United States”是“scientists”的第一個(gè)后置定語，“fearful that the Nazis might develop an atomic bomb”是“scientists”的第二個(gè)后置定語，且，“that the Nazis might develop an atomic bomb”是“fearful”這個(gè)動(dòng)態(tài)形容詞的賓語從句。

再說“句意理解不清”這個(gè)問題，其原因一半在于“語法不詳”，一半在于“理解能力不強(qiáng)”，比如Chez Moi一課中有這樣一句話：Besides our house， we have a stone barn and a couple of hectares land-a few olive trees， a small field that will be an orchard someday， part of a hillside and the bank of a stream that separates our land from that of the nearby monastery where Chalemagne is said to have taken mass. 很多學(xué)生無法完全正確理解此句，除了語法掌握程度偏低，理解能力欠缺恐怕是最大原因了。首先，很多人“不認(rèn)識(shí)”“Chalemagne”（查理曼大帝），并且自認(rèn)為因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這個(gè)人，所以不懂這句話很正常，實(shí)則不然。其次，很多學(xué)生在處理句子時(shí)，重點(diǎn)依然放在“查生詞”，而不是劃分意群、抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思，進(jìn)而理解句子，這種能力是需要培養(yǎng)的。

最后，談一下“翻譯時(shí)語言組織不完全符合漢語特點(diǎn)”，很多學(xué)生或多或少存在這樣一個(gè)問題：寫的是“中國字”，而不是“中國話”，意即英漢翻譯時(shí)“語焉不詳”，試舉一例：

He once asked me if I had ever wondered why a mans feet will sink into either dry or completely submerged sand， while sand that is merely damp provides a firm surface.（My Friend， Albert Einstein）有些學(xué)生是這么翻譯的：他曾經(jīng)問我是否想知道為什么一個(gè)人的腳會(huì)陷到干沙子或者完全的濕沙子里，可是僅僅是潮濕的沙子提供了一個(gè)堅(jiān)硬的表面。

這樣的句子讓中國人聽了，多少是“讓人發(fā)懵”的，翻譯這句話的學(xué)生，可能也懂了其英文句意，但是其漢語的組織能力是亟待提高的。

以上三點(diǎn)是筆者在平日的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理長(zhǎng)難句時(shí)不妥的三個(gè)具體表現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，解決問題才是更重要的，下面談一下長(zhǎng)難句處理路徑。

二.閱讀中長(zhǎng)難句處理路徑探索

1.細(xì)數(shù)英語句子分類

據(jù)筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)英語句法不甚了了，確實(shí)，英語句法萬里乾坤，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的梳理，恐怕是無法從根本上解決這個(gè)問題的。因此，第一步，筆者要找機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)英語句法進(jìn)行梳理。

其實(shí)，從大視角上講，語法分“詞法”和“句法”，按照句子的結(jié)構(gòu)劃分，英語的句子分為三種：簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句。簡(jiǎn)單句就是只有一套主謂結(jié)構(gòu)的句子，而并列句則是由并列連詞連接、含有兩個(gè)或多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子，復(fù)合句（此專指主從復(fù)合句），由一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句構(gòu)成。

英語句法看似龐雜，實(shí)則是一個(gè)有規(guī)律的大系統(tǒng)，希望學(xué)生可以在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中多體會(huì)、細(xì)思量、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問題。

2.探討長(zhǎng)難句處理路徑

筆者認(rèn)為處理長(zhǎng)難句可以分三步走：

Step 1： find the most obvious signal words

Step 2： divide each clause into several parts

Step 3： return the small parts to the sentence

第一步就是要給某個(gè)句子“歸位”，是簡(jiǎn)單句？并列句？還是復(fù)合句？

第二步是要厘清每個(gè)小分句內(nèi)的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行“歸置”，是SV？ SVP？ SVO？ SVoO？ SVOC？

第三步是要將原本離出去的細(xì)枝末節(jié)“歸還”，重現(xiàn)原句完整意思。

這三步就是準(zhǔn)確翻譯長(zhǎng)難句的基礎(chǔ)。

3.實(shí)例分享

理論需要結(jié)合實(shí)例才能說清楚問題。

Example ： He once asked me if I had ever wondered why a mans feet will sink into either dry or completely submerged sand， while sand that is merely damp provides a firm surface.

這一句中最明顯的signal word當(dāng)屬“while”，因此，此句為并列句，且兩分句之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系。接下來，看第一小分句：He once asked me if I had ever wondered why a mans feet will sink into either dry or completely submerged sand... 其結(jié)構(gòu)為SVoO，其主語為He，謂語是asked，間接賓語是me，直接賓語是if-clause，進(jìn)一步劃分下去，在if-clause中，主語是I，謂語是 had ever wondered，賓語是why a mans feet will sink into either dry or completely submerged sand，而此賓語亦為一個(gè)從句：主語：a mans feet，謂語：will sink into，賓語：sand。再看第二小分句：sand that is merely damp provides a firm surface，其主語是sand，謂語是provides，賓語是a firm surface，而主語則攜帶一個(gè)定語從句that is merely damp。在前兩步完成的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行第三步，“歸還”細(xì)枝末節(jié)：將各個(gè)細(xì)節(jié)如 once、 ever、why、either dry or completely submerged等歸還到相應(yīng)位置，如此便可以組織語言進(jìn)行翻譯了：他曾經(jīng)問我是否想過這樣一個(gè)問題：我們的腳可以踩入干沙子或者完全的濕沙中，卻無法踩入半濕半干的沙子中，這是為什么呢？

從此例可以看出，經(jīng)過三步拆分、組合，理解問題得到基本解決，而翻譯則是水到渠成的事情，當(dāng)然想要翻譯得精彩還需要良好的語言組織及表達(dá)能力。

三.結(jié)語

英語閱讀能力的提升絕非一日之功，而是日日點(diǎn)滴之功，對(duì)于長(zhǎng)難句的正確分解、重組及恰當(dāng)翻譯，我們還可以做很多。筆者希望學(xué)生們?cè)诤粚?shí)語法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升語言輸入的有效性，進(jìn)而增進(jìn)其語言出入能力、分解能力及翻譯能力。正確理解句子是恰當(dāng)翻譯的基礎(chǔ)，這些都可以通過一些目的性訓(xùn)練（Purposeful practices）得以實(shí)現(xiàn)。

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（作者介紹：梁益寧，山西工商學(xué)院講師，專業(yè)為英語語言文學(xué)，研究方向：古漢語英譯）