聶聞

“讓孩子和作文談一次戀愛?！鼻靶┠?，當這一提法出現(xiàn)時，很是讓人耳目一新，有些振奮，更有期許，到現(xiàn)在卻最終淪為一種不了了之的一廂情愿。孩子咋就戀不上作文呢？

以我對作文的理解，認為至少存在以下幾個方面的原因。

一、見面少，廢話少。

熱戀中的情人，總是想著每天都要見一見，或者一天都要見幾面，甚至在身邊、眼前才好，什么時候想見，一抬眼就在視線之內(nèi)。在一起呢，東拉西扯，廢話連篇，總有說不完的話，而那些話不那么直白、露骨，卻又那么愛聽，也愛講，又總能落在心底，或者濺出一朵心花，或者就那樣盈盈地讓幸福溢滿全身。

再來看看我們的教學現(xiàn)狀：幾乎兩周一次“見面”，這是要戀愛的節(jié)奏嗎？初次見面原有的好感、熱情讓這兩周的時間消磨折損不少，需重新醞釀，重新培養(yǎng)，這種起起落落的感情，往往不夠穩(wěn)定。這是其一。其二，見面之后又是“冷臉”“冷言”。一個多小時的時間里，五六百字，兩人分開來說，以十個字為一句話，每個人最多也就是二三十句。在寥寥數(shù)語之中，又不能盡情表達舒心的話語。這，這是一場多么難堪的見面！對心靈呢，又是多么慘痛的折磨！這能讓孩子戀上作文？

敬愛的老師們：戀愛，是談出來的；戀愛這座大廈，是靠廢話作沙石堆砌起來的。這些廢話，正是溝通情感的橋梁與紐帶。有研究表明，一個嬰兒要學會一個正確的發(fā)音，要經(jīng)過數(shù)萬次的練習，才能發(fā)出。人所共知的一個常識：啞巴，并不是其缺少發(fā)音系統(tǒng)，而是因為其天生性耳聾，發(fā)音練習的缺失，最終導致發(fā)音功能的退化乃至消失。嬰兒練習發(fā)音，一開始哪里會有精準意義的表達，不就是“啊”“嗚”“吧”“嗎”的胡亂喊叫中學會用聲音來表達意義嗎？沒經(jīng)過多次地、反復地練習，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尦醮斡梦淖直磉_情感的孩子就做到精練、動聽的表達呢？在孩子們學習寫作的過程中，寫的行為要遠遠重于寫的內(nèi)容。寫，只有積累到了一定的量，人的表達才能進入一種自由與精準的境界。所以，讓孩子每天都寫寫，哪怕是幾句廢話，只要寫得多、寫得長，是讓孩子戀上作文的第一步。胡寫、亂寫、廢話，給孩子表達自由的同時，這里面就有了快樂，快樂里面孕育著興趣與動力。

二、談戀愛不講套路，作文講。

我們知道，沒有接受教育的人，在熱戀中都會說出最動人的情話。情書，是學校語文課上唯一不教的文體。事實是，熱戀中的每個人卻都會寫情書。即使是最最笨拙的言辭，流動的也是“我愛你”這樣最深情的表達。因為，愛若來時，是那樣的鋪天蓋地，是那樣的聲勢浩大，又是那樣的摧枯拉朽，讓脆弱的心根本無法抵抗。在巨大情感的驅(qū)動下，不同的人感受不一樣，表達自然不一樣。怎樣表達最能體現(xiàn)自己的心情與愛意，就怎樣表達，不需要遵照怎樣的表達格式，不需要考慮使用怎樣的話語、布局，只是隨意表達自我的感受，恣意傾瀉自我的感情，這才是寫者所關(guān)注的重點，而非其他。恣意的背后呢，又是自由。

而我們的現(xiàn)實作文教學呢，卻總是拿套路來框人，用言不由衷的話語寫著別人心目中期望的內(nèi)容，又咋能讓孩子戀上作文呢？初學寫作的孩子，讓他們有表達的沖動與自由就好了，干嗎要給加那么多不必要的標準、規(guī)矩、框框、套套？（當然，行文格式還是需要的。）

三、戀愛是要時刻的牽掛惦念，作文不是。

兩情相悅，是戀愛的動因，牽腸掛肚才是它的體征。會牽、會戀、會念，腦海中時刻都在浮現(xiàn)對方的身影，一刻不見，就會坐臥不寧；一時聽不到聲音，就會失魂落魄……所以，“才下眉頭，卻上心頭”才會被人視為絕唱。如果孩子時刻都惦記著寫作文，時刻有用筆表達情感的需要，甚至養(yǎng)成一種習慣，我們還用擔心孩子作文寫不好嗎？作文寫完了，剛剛放筆，卻還在想著哪些地方表述得不夠詳盡、準確，還需要補充，還需要潤色，就急忙提筆修改、補充。作文讓孩子這樣牽牽戀戀的，他們能不喜歡作文、能不會表達嗎？“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”，既是家書言之不盡的心情表露，也可以是寫文章時情感進入癡迷狀態(tài)的一種表現(xiàn)。

我們的作文教學現(xiàn)狀呢？最好是不提作文，一提就讓人煩、怕、愁，想起就痛苦，不愿想、怕寫，只想著逃而遠之，這怎能愛上？又怎能學會？

其實，指出孩子戀不上作文的原因所在，反其道而行，也就找到了讓孩子戀上作文辦法所在。難道不是嗎？