魏靜

[摘要]隨著人們對健康衛(wèi)生的生活與學習質(zhì)量的要求越來越高，構(gòu)建新型的資源利用與管理制度和監(jiān)督制度，促使體育教師和學生重視體育課程，完成各項必要體育課程與運動，以促進蒙古族的學生的體育課程規(guī)范化和管理系統(tǒng)化，保障學生健康成長，促進中國民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展是當前教育工作亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞]蒙古族傳統(tǒng)體育資源;開發(fā);利用

我國的蒙古族主要生活在內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古地處高原，幅員遼闊，地廣人稀，騎馬射箭便成為了蒙古族的主要體育項目，在馬背上長大的蒙古族少年們的騎馬射箭技術(shù)從小得到了鍛煉。但由于騎馬射箭的鋒芒過高，掩蓋了其他體育項目的發(fā)展，水上運動、體操類和球類運動在蒙古族的發(fā)展稍顯落后與不足.這與蒙古族學校的課程設(shè)置不合理和資源設(shè)備欠缺等有關(guān)，為了促進蒙古族的學生的體能的綜合全面發(fā)展，為罔家培養(yǎng)更多的人才，提升蒙古族的體育資源的利用效率從而進一步提升蒙古族的體育課程的質(zhì)量尤為迫切。

1 蒙古族體育課程與資源現(xiàn)狀

草原環(huán)境注定了蒙古族多以游牧生活為主，這也使射箭、摔跤、布木格、賽馬、馬術(shù)、套馬、賽駱駝等成為了蒙古民族特色的傳統(tǒng)體育活動。這一類運動給蒙古族的田徑發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，反映到蒙古族的學生的體育課程與資源中就是田徑類運動項目與設(shè)施較多。但大部分學校沒有游泳課程和設(shè)備，這與其內(nèi)陸的生活環(huán)境有關(guān)。內(nèi)蒙古橫跨中國東北、華北、西北三大地區(qū)，內(nèi)接國內(nèi)八個省區(qū)，但均不沿海。但游泳作為一項生存技能并不僅僅是一項體育運動是每一個人都必須掌握的。因此，補足和開發(fā)蒙古族的游泳館和游泳課程等十分必要。另外，大部分偏遠地區(qū)的學校的球類課程偏少，而且種類也不齊全，大多數(shù)配備了少量的足球和籃球，乒乓球、排球和羽毛球等的生均數(shù)量尤為不足.

2 蒙古族體育課程存在的問題

2.1 教學目標沖突

一方面學校沒置的培養(yǎng)目標過多，導致其培養(yǎng)目標不清，這也是蒙古族民族傳統(tǒng)體育課程存在的一個最主要的問題之一。另一方面，老師和學生的課程目標沖突，體育課程于學生是課外可休息的時間，不少學生趁這個時間放松自己，然而教師卻有自己的教學任務(wù)，大多教師以完成教學任務(wù)為己任，大多數(shù)在上課十多分鐘的時間就完成了學生的基礎(chǔ)鍛煉的培訓，甚至有的在缺乏學校監(jiān)督的情況下一上課就解散自由活動。這直接影響了課程的效果與質(zhì)量，學生以廊付的態(tài)度上課學習，而忽視了身體鍛煉。

2.2 教學比例失衡

教學比例的不均衡也是一個非常重要的問題。這個問題的主要原因就是老師對于專業(yè)的理解出現(xiàn)問題。大多數(shù)的老師都認為蒙古族民族體育專業(yè)的主要內(nèi)容就是完成課程任務(wù)，因此，學生的大部分時間都是在練習一些比較單一性的項目。但真正的體育學習和訓練是體系化的課程培訓的過程，從課前的拉伸的基礎(chǔ)準備，到各類體育項目的技巧的掌握，到不斷的提升學生的體能都是一個系統(tǒng)化的過程。然而，教師卻將大多數(shù)的時間投擲到某一類的運動上，例如摔跤，而對于學生的球類運動等的教學太少甚至幾乎沒有，這種失衡直接影響了學生的全面發(fā)展，甚至導致學生從錯誤路徑拾的錯誤經(jīng)驗，產(chǎn)生嚴重的影響學生身體健康的發(fā)展。

3 提升蒙古族體育資源利用效率的對策

3.1 增強設(shè)施利用率

蒙古族的民族傳統(tǒng)體育一般以摔跤為主，兇此其體育設(shè)施一般相對較為簡單，僅僅是摔跤墊為主，但是許多的學校由于老師和學生都是蒙古族人，所以習慣于在土地上進行摔跤訓練，就導致了摔跤摯的利用率較低。這就需要讓學生逐漸的使川摔跤墊的使用。同時，啞鈴，杠鈴等增強力量的設(shè)施也是必不可少的。

3.2 選擇適合自身地域特色的教學內(nèi)容建設(shè)

在高校蒙古族民族傳統(tǒng)體育教學中，還應(yīng)多次調(diào)整教學內(nèi)容，全方位開發(fā)教學資源。傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容進行合理結(jié)合，技術(shù)類內(nèi)容與文化類內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學校白身情況，師資力量以及經(jīng)濟情況來開展課程，形成富有自身區(qū)域特色的民族傳統(tǒng)教學新模式。

3.2 提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教師資源利用

在蒙古族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)與利用中，提高教師隊伍的整體素質(zhì)是至關(guān)重要的。只有教師隊伍的整體素質(zhì)能夠獲得有效的提高，才能夠保證蒙古族民族傳統(tǒng)體育教學獲得最大的效果。其中，主要采用的方式在當前來看一般分為兩種：第一種就是集體教學。老師在某些層面上也需要進行學習，其主要的原兇就在于老師雖然自身的水平已經(jīng)相對較高，但是還是存在著一定的問題，這些問題必須及時改進，才能夠保證老師的水平不斷地提高，同時更好地進行學生的教育。因此，所有的老師都需要進行學習，進行集體教學，才能夠更好的保證老師提升自身的水平。第二種就是針對性培訓。不同的學科學習的內(nèi)容是不同的，兇此，除了基礎(chǔ)教育理念的學習之外，老師們應(yīng)該進行專門的體育項目的學習與練習。例如摔跤等項目，都是較為特殊的，這些項目的學習必須進行特殊的訓練，才能夠保證學習的效果。因此，老師們需要進行對應(yīng)的訓練，才能夠逐漸提升自身的教學技巧。

結(jié)語

綜上所述，蒙古族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育不夠完美，各種機制并不完善.但只要管理人員遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，加強教師的建設(shè)，改變單一的教學模式，我們將能夠使我們的國家傳播和弘揚傳統(tǒng)民族文化，能讓學生得到長遠發(fā)展，為我國社會現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

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