江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué) 陳 瑛

在教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)一些孩子“與眾不同”，他們有的上課沒法集中注意力，總是開小差，因而學(xué)習(xí)成績不如人意；有的不會和同學(xué)和平相處，一言不合就打人罵人；有的自卑孤僻，總是一個人獨來獨往；有的自私驕橫，我行我素，不顧及別人的感受；有的逆反心理特別強，受不得一點批評……這些特殊的學(xué)生敏感而脆弱，他們就像折翼跌落凡間的天使，如果有人能滿足他們的情感需求，為他們撫平殘缺的翅膀，他們就一定能和其他同學(xué)一起健康成長，翱翔天空。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育。”情感教育就是讓孩子們在生活環(huán)境中獲得健康的情感支持和豐富的情感體驗，形成健康的自我認(rèn)識，在社會生活中有更好的溝通交往能力。面對這樣的孩子，我們要用自己真摯的愛走進他們的情感世界，了解他們內(nèi)心的需求，溫暖他們的心靈，幫助他們健康成長。

一、賞識，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆

美國心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人性最深切的需求就是被人們賞識的渴望。成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要。反之，如果一個人辦事總是感受不到一點點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生問題不在于智力，而是在于對自己的學(xué)習(xí)沒有自信心。對于這樣的孩子，老師、家長的賞識能讓他們獲得內(nèi)心中最缺乏的自信，讓他們悅納自己，信任自己，對學(xué)習(xí)有更多的勇氣。

小濤是我們一（9）班中最內(nèi)向的孩子，平時不愿意跟其他同學(xué)說話，即使說話時聲音也非常小，總是低著頭，很多孩子都不愿意跟他交流。每次做作業(yè)時，他總是在本子上寫了擦，擦了寫，作業(yè)本上留下了很多“天窗”，別人的作業(yè)都做完了，他的本子上才寫了幾個字。經(jīng)過跟家長的交流，我才知道，小濤有個比他大一歲的哥哥，成績非常好，性格活動，愛說愛笑的，父母非常喜歡。爸爸媽媽和爺爺奶奶經(jīng)常在家批評小濤，覺得他樣樣不如哥哥。天天經(jīng)受打擊的小濤變得沉默，總想縮起來，不讓大家注意他。這樣的小濤讓人心疼，他是多么需要我們給他賞識和鼓勵?。?/p>

為了給他自信，我總是在他做作業(yè)時，走到他身邊去指導(dǎo)他，鼓勵他，一筆一劃地指導(dǎo)他寫字。一個字中只要有一個筆畫寫漂亮了，就摸摸他的頭，表揚他做得非常好，告訴他一定能把字寫好。他非常喜歡寫字課，因為課上能得到我的很多關(guān)注和表揚。一個多月后，他再也不拖拉作業(yè)了，字寫得越來越好了，并且在班級寫字比賽中獲得了三等獎的好成績。我在全班同學(xué)面前展示了他前后變化非常大的作業(yè)本，表揚他寫字非常認(rèn)真，并且讓大家為他的進步鼓掌。當(dāng)他拿著獎狀回家后，我又打電話給他父母，希望他們能在家多鼓勵小濤，給他信心。老師和家長的賞識、夸贊讓小濤變了，他終于抬起了頭，亮晶晶的眼睛里閃著自信的微笑，上課舉手發(fā)言了，下課和同學(xué)玩在一起了。

二、信任，給學(xué)生增添自強的勇氣

蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給予信任，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！弊鳛槔蠋煟覀円\用好信任這種力量，讓學(xué)生感知到老師對自己的信任，并轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。

小蕊父母離異后，一直跟著媽媽和外公外婆一家住在一起。外公一家把對小蕊父親的不滿都投射到了小蕊身上，看她的眼光總是充滿了責(zé)備和憤恨。在這種畸形的關(guān)系中，小蕊養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，因為在家里，她不主動去拿就得不到想要的東西。在學(xué)校，她看到同學(xué)的東西就隨手拿來，同學(xué)丟的東西都可以在她那里找到。大家看著她的眼光變了，對她敬而遠之。小蕊對自己的行為毫無歉疚感，覺得這是一件很自然的事情。跟她媽媽談過后，媽媽才意識到問題的嚴(yán)重性，決定配合學(xué)校一起幫助孩子改掉這種行為。小蕊已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，她雖然明白了自己做得不對，卻一時無法改變。怎樣幫助這個孩子呢？我想信任是一種力量，可以幫助她鼓起勇氣來嘗試改變自我。我跟她聊了很多她的優(yōu)點，告訴她：“每個人都有優(yōu)點和缺點，缺點是可以改正變成優(yōu)點的。老師相信你，只要你努力，一定能把自己的缺點變成優(yōu)點。我們盡量克制住自己要拿別人東西的沖動，實在克制不住了，可以把拿了的東西放在老師辦公桌上，老師幫你還給同學(xué)。”一開始，她每天都趁我不在，偷偷把東西放在我桌上，我還給學(xué)生后告訴他們：“小蕊撿到了，現(xiàn)在還給你?！毙∪锬樇t了，看著我的眼睛亮亮的。后來她放在我桌上的東西越來越少了，我鼓勵她：“小蕊，你看，只要你努力克制住自己，就能做到！下次你要用同學(xué)的東西時，可以問人家借用一下，再還給人家。這樣就更好了！”這一次又一次的信任和鼓勵，最終讓小蕊改掉了壞習(xí)慣，她和同學(xué)的關(guān)系也變得越來越好了。

寬容和信任，能讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，激發(fā)他們的自尊心和榮譽感，給予他們嘗試改變自我的勇氣，促使他們在不斷努力中獲得正能量。

三、陪伴，為學(xué)生傾注堅持的力量

在學(xué)生的成長過程中，困難和挫折時時困擾著他們。面對困難，他們難免焦慮、忐忑、恐懼。我們要陪伴在他們左右，讓他們覺得自己不是孤單一人，老師、家長、同學(xué)都是他們堅強的后盾，能在他們需要時給予指點、鼓勵、勇氣、力量，支持他們劈波斬浪，勇敢前行。

小力剛踏進小學(xué)校門時，根本無法與同學(xué)老師交流。他在家隨心所欲慣了，所以在教室里也是一不順心就大哭大鬧：東西找不到了，他大聲哭嚎；老師不讓上課時出去玩，他倒地上大鬧；飯菜不合胃口，他大叫著要找爸爸媽媽。同學(xué)們都嚇壞了，避而遠之。在與他父母溝通后，家長明白了這個孩子缺乏規(guī)矩意識和溝通的能力。要讓這樣的孩子改變習(xí)慣，確實是一件痛苦的事情。這時，陪伴他一起學(xué)習(xí)如何遵守紀(jì)律，如何和其他人溝通，才是幫助他的最好方式。怎樣進行課前準(zhǔn)備？怎樣擺放文具用品？上課怎樣坐，怎樣聽，怎樣才能發(fā)言？怎樣拿書，怎樣握筆？……從一點一滴的小事開始，我親自示范，讓他看著慢慢學(xué)，一遍又一遍地重復(fù)，耐心等待他學(xué)會，同時不斷表揚他做得好。我又安排了一位耐心特別好的同桌，讓同桌一起陪伴他，給他示范，同桌做一次，他也做一次。一開始，他特別不耐煩，學(xué)了一兩次就要發(fā)一次脾氣，后來慢慢發(fā)現(xiàn)自己也能做得很好。為了讓他學(xué)會融入同學(xué)中去，小力的爸爸經(jīng)常利用周末時間陪著他邀請幾位同學(xué)家長一起外出搞活動，在活動中教會他與同學(xué)交流的方式。在老師、同學(xué)、家長的耐心陪伴中，他慢慢堅持了下來，逐漸變得遵守紀(jì)律了，能跟同學(xué)一起玩了，甚至還交了幾個好朋友。

關(guān)愛學(xué)生，不是簡單的同情、憐憫，而是和學(xué)生一起經(jīng)歷困難和苦痛，感受成功和喜悅，在陪伴的過程中時時為他們注入堅持的力量。

著名教育學(xué)者朱小曼認(rèn)為，離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱?！皭壑伞笔墙逃淖顝娨簦瑦凼莿恿?，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學(xué)生，教育的陽光才能照射進學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長。