黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心學(xué)校 步兆芳

中華民族具有五千余年的悠久歷史，智慧的祖先留給我們無盡的寶貴財(cái)富，形成博大精深的傳統(tǒng)文化，一代代傳承和發(fā)展，作為新時(shí)代的接班人，在我們這一代繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，是身上義不容辭的責(zé)任。

國家號(hào)召我們汲取傳統(tǒng)精華，建設(shè)和諧奮進(jìn)的祖國。教師是文化的傳播者，更是傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者，能參加國家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的研究，并在自己的教育教學(xué)工作中勇于實(shí)踐，實(shí)乃三生有幸。此課題于2006年立項(xiàng)，結(jié)合國家級(jí)課題，確定學(xué)校課題為《語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑》，緊密結(jié)合教育教學(xué)，開展了多年的教學(xué)研究，期間不斷地小結(jié)方法，不斷地實(shí)踐研討?，F(xiàn)把探索結(jié)果作以整理。

一、語文課堂為主陣地

匯集多位專家精心編制的語文課本，工具性與人文性相統(tǒng)一，切實(shí)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想，是寶貴的語文教學(xué)使用工具書，在一到五年級(jí)十冊(cè)教材中，從古至今的名人故事，名家名作的語言精髓，拓展延伸的語言規(guī)律……包羅萬象，應(yīng)有盡有。怎樣使用好教材，傳播傳統(tǒng)文化，我做了以下嘗試，效果較好：

1.聯(lián)系教材安排的課文，查找資料，了解背景及當(dāng)時(shí)的朝代、文化、人物，建立朝代表象，為了解當(dāng)時(shí)精髓的文化奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《開天辟地》一課時(shí)，這是一篇古代神話傳說，由此教師拓展追溯到遠(yuǎn)古人類起源時(shí)期，了解當(dāng)時(shí)的自然景象和社會(huì)形態(tài)，拓展《女媧補(bǔ)天》等神話故事。再如教學(xué)《愚公移山》時(shí)，選自《列子·湯問》，借機(jī)學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)的百家爭(zhēng)鳴。學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》，梳理《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)的人物脈絡(luò)和性格特征，并對(duì)其他四大名著加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。學(xué)習(xí)《布衣元帥》，了解建國初期的國家建設(shè)情況，深入體會(huì)開國元帥徐向前的布衣情節(jié)。教學(xué)《一夜的工作》，拓展周總理的高尚事跡，為國勤懇工作的一生。學(xué)習(xí)《明珠回歸》，拓展香港的歷史，激發(fā)愛國之情。如此節(jié)節(jié)拓展，必將如建樓般攀登到頂峰。

2.教材中成語故事、歇后語等資源豐富，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》時(shí)，對(duì)于很多歇后語的出處進(jìn)行深挖，了解了“劉備的江山——哭出來的”“三顧茅廬”的出處，知道了赤壁之戰(zhàn)、草船借箭、煮酒論英雄等歷史典故。學(xué)習(xí)其他的名著和古文時(shí)，教師也抓住這些內(nèi)容，追溯成語、歇后語等的起源，又進(jìn)一步挖掘了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3.教材中編排了二十四節(jié)氣歌，教師沒有只停留在背誦的層面，而是在相應(yīng)的節(jié)氣時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)一步拓展，觀察天象，學(xué)習(xí)歌謠，使學(xué)生明晰節(jié)氣從古至今對(duì)于農(nóng)作物的重要意義，對(duì)古代勞動(dòng)人民總結(jié)的內(nèi)容的敬佩之情油然而生。

4.品讀詩詞。小學(xué)階段要求背誦古詩75篇以上，教材中安排的優(yōu)秀詩文，從創(chuàng)作和文字上來說都是精華，品味詩詞意境，就要結(jié)合背景，拓展當(dāng)時(shí)的朝代文化。如教學(xué)“花中四君子”時(shí)，引申古詩，學(xué)習(xí)王安石的古詩《梅花》、陳毅的《幽蘭》、鄭燮的《竹石》、元稹的《菊花》，并且在實(shí)踐中進(jìn)一步拓展其他詩詞，擴(kuò)大學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑。班級(jí)還會(huì)定期舉辦詩詞品讀活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)咀嚼誦讀中感悟古詩詞的優(yōu)美、古文化的博大精深，增加文化底蘊(yùn)。

二、開發(fā)校本課程，落實(shí)傳統(tǒng)文化

對(duì)傳統(tǒng)書目的學(xué)習(xí)，也是了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，我校開發(fā)校本課程，把《弟子規(guī)》《百家姓》《聲律對(duì)韻》《論語》等古代大家思想的重要書籍作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)、做人、處事、孝順等多方面對(duì)傳統(tǒng)文化加以傳承。

三、注重讀書習(xí)慣培養(yǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生終身受益的。引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，多讀大家，多了解古代名人的學(xué)習(xí)故事，對(duì)學(xué)生思想的激發(fā)立竿見影。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能博古論今，通曉天下歷史、文學(xué)相關(guān)知識(shí)，積淀了底蘊(yùn)，激發(fā)了興趣。

四、借助傳統(tǒng)節(jié)日，讓傳統(tǒng)文化落地生花

農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日越來越受重視，這是屬于中國人自己的節(jié)日，我校結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等農(nóng)歷節(jié)日，開展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，從節(jié)日的起源、節(jié)日風(fēng)俗等方面來開展手抄報(bào)制作比賽、畫彩蛋、制作手工月餅、文明祭祀等相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生在親身體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)一步感知了傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)和了解的愿望。

以上是在小學(xué)語文教學(xué)中如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的探索，在探究過程中收獲了寶貴的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這多種途徑將長(zhǎng)期使用下去，并積極通過多種方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將在傳統(tǒng)文化的積淀中成長(zhǎng)為參天大樹。

[1]劉波．在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J]．中國校外教育，2016（20）．

[2]耿新玲．小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相關(guān)研究[J]．亞太教育，2016（10）．

[3]張海霞．將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J]．中國校外教育，2015（25）．

[4]劉玉斌．中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行[J]．亞太教育，2015（21）．

[5]孫小波．傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J]．中國校外教育，2015（08）．

[6]劉靜．談傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)[J]．中國校外教育，2013（02）．