浙江省青田縣巨浦鄉(xiāng)小學 張 樂

在小學語文教學中，習作教學是重點，也是難點?，F(xiàn)在很多教師很害怕習作教學，學生也很害怕寫作文，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有正確認識習作教學的價值功能和教學模式。在“學為中心”的教學理念下，教師要善于從以下幾方面進行習作教學的優(yōu)化，以此促進學生習作素養(yǎng)的綜合提升：

一、基于單元主題，滲透習作教學

人教版語文教材的每個單元都有一個獨立的閱讀主題，同一單元內(nèi)各篇文章都是圍繞主題進行編寫的。這就為教師提供了圍繞主題進行教學的有效資源，教師應把握這個特點，引導學生積累各個不同主題的相關(guān)寫作手法和素材，讓學生學會對學到的語言知識進行應用，培養(yǎng)學生的語用能力。

很多語文教師在對小學生進行閱讀教學時，都會讓學生重視對佳句的積累和背誦，以幫助學生建立起內(nèi)容豐富的語言庫，從而不斷為學生習作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在表達技巧方面，人教版教材里所編排的文章也有很多體現(xiàn)，教師在教學課文時，也應抓住每篇課文中的表達技巧，引導學生感受其表達的效果，并應用到自己的作文中去。教學中，教師要引導學生在閱讀的過程中進行品詞析句，以此促進他們在這個過程中積累豐富的習作語言，并且讓他們開展文本仿寫練習，這樣對于提升他們的習作能力具有很大的作用。

二、借助課堂生成，對接習作教學

在2011版的《義務教育語文課程標準》里，對于低年級制定了寫話目標，首先就是要激發(fā)學生對寫話的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習慣，把自己的所思所想寫出來。老師經(jīng)常會對學生在課堂上的突發(fā)情況措手不及，那要怎樣應對這些生成，為課堂教學服務呢？

一次上課時，有個男生的牙齒掉了，于是大呼：“老師，我掉牙齒了?！庇谑俏易屗冢悦鈱Π嗬锲渌麑W生造成影響。沒過多久，他從廁所回來，手里高舉著自己的牙齒走進教室。學生們都開始關(guān)注起他來，甚至還有些調(diào)皮的學生爬過去邊看邊議論，談論起自己上次掉牙齒的情境……教室里一下炸開了鍋，學生們紛紛關(guān)注起自己掉牙的事情來、面對這一情況，我讓學生把所思所想寫在本子上，如果有不會寫的字可以用拼音代替。于是學生們興致勃勃地寫起了他們的《換牙記》，看到孩子們的文章，我體會到了那純真可愛的感覺。在他們所寫的內(nèi)容里，既有掉牙后說話漏風的事，也有去醫(yī)院拔牙的難受，還有寫掉牙后拿著牙齒筆直站立，然后丟到床底，等長出恒牙的事。每篇文章都有可圈可點之處，令人看得忍俊不禁。

低年級學生具有想象力豐富的特點，但卻缺乏語言的積累，所以不能有效地表達，故而教師要以課文為例，通過讀寫結(jié)合相互促進，不斷提高學生的表達能力。對于意想不到的課堂生成，要巧妙化解，把握住學生的每一次精彩生成。

三、確保用心感受，增強學寫體驗

要想使自己的寫作能力得到提高，需要學生不斷地進行刻苦訓練。為此，很多教師抓住這一點每天一小練，三天一大練，卻忽視了指導學生寫作方法和對寫作的評價，對學生的內(nèi)心情感毫不重視。這樣的訓練方式只會使學生逐漸消磨對寫作的熱情，只有尊重學生的心靈感受，勤練才能收到良好的效果。

如在六年級上冊的《習作6》里，要求學生對家鄉(xiāng)的名人進行描寫。對于這類文章，學生在閱讀學習的過程里已經(jīng)學會了一些寫作技巧，積累了有關(guān)的寫作素材，而這里需要對家鄉(xiāng)的名人進行描寫，因此就需要利用教材文本開展閱讀教學，以服務于學生的寫作訓練。對于《詹天佑》《鞋匠的兒子》等描寫名人的文章，教師要引導學生站在作者的角度，在了解其語言特點和素材選擇的基礎(chǔ)上，體會描寫名人的方式方法。在進行寫作訓練前，教師帶著學生對家鄉(xiāng)一位捏泥人的民間藝人進行了采訪，學生在完成提綱寫作、預約采訪、整理素材和動筆寫作等過程后，都創(chuàng)作出了內(nèi)容豐富、飽含個人情感的作文，寫作教學效果顯著。

以上完成寫作的所有過程里，學生在感受課文、參與采訪和動筆寫作中的主體性得到了發(fā)揮，他們的作文中也就融入了自己更多的內(nèi)心真實情感，從而收獲了更多的愉悅感和滿足感。

面對美麗的景色、經(jīng)典的事例，即使當時印象深刻，過不了多久也會逐漸淡忘。因此，我在教學過程中，讓學生隨時記錄下個人觀察感受，至少要保持每周一次記錄觀察日記的習慣。雖然工作繁忙，但我仍然會抽出一定的時間對學生的觀察日記進行批閱，并且會定期進行評判：針對其中優(yōu)秀者及時表揚，而針對那些弄虛作假的學生，既要批評，同時也要對他們形成正確的引導。經(jīng)過教學實踐可以清晰地發(fā)現(xiàn)：只要能夠?qū)W生形成正確的引導，他們就可以更仔細地留心校園生活，更關(guān)心身邊發(fā)生的事件，能夠準確捕捉亮點，這樣的作文教學既可以有效解決學生素材匱乏的問題，同時也可以非常有效提升學生的習作成效。

四、注重多元評價，保持習作熱情

基于活動而獲得的滿足感，有助于提升學生興趣。當學生擁有寫話的動機，自然就會付諸行動，如果在行動之后，其并不能夠感到相應的滿足感，興趣就會被扼殺。所以行動結(jié)果的成功反饋非常重要，它可以顯著強化學生的寫話動機，全面激活學生主動寫話的意愿。

1．展示佳作，多途徑鼓勵

好孩子一定是夸出來的，特別是一年級的小學生，他們的寫話更需要教師的肯定和表揚。當教師將優(yōu)秀的作品精心批改之后，粘貼在黑板報上，其他的同學都可以在課間去閱讀、去學習，那么被精挑細選出來的小作者自然也就能夠獲得充足的滿足感，能夠更有效地燃起寫話的興趣。教師也可以選擇寫得較好的小作者，在全班學生面前朗讀自己的習作，更直觀地感受到成功的喜悅，也了解修改之后和原文之間的明顯不同，這樣也就會更努力地學習寫話，教師還可以將學生寫話練習中比較好的作品集中裝訂成冊，學生們在相互傳閱的過程中所感受到的不僅是羨慕，還有競爭。

2．鼓勵修改，寫改共抓

對于一年級的小學生來說，寫話訓練很難一氣呵成，不僅因為詞匯量不夠，語言精煉度和準確讀也不夠。所以，應當培養(yǎng)他們良好的修改習慣。具體修改時可以鼓勵學生自己修改，或者和同桌之間相互修改，不僅是挑出其中的錯別字，也要修改病句，或者對句子進行加工潤色等。這些都能對學生形成極大的鼓勵，也可以提醒其他學生不再出現(xiàn)類似的錯誤。

總之，教師要對習作教學的價值功能進行正確定位，并且在教學中采取有效策略，從而讓小學生的習作學習更高效。