江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學 劉碗娣

兒童化的課堂指的是要具體實現(xiàn)以人為本的教學理念，促使兒童全面發(fā)展，健康協(xié)調地成長。在小學語文教學中，我著重思考如何從小學生的身心特點出發(fā)，嘗試拓展各種教學資源，促使學生在富有動感的語文課堂中徜徉，調動學生的生活體驗，讓課堂變得更富有兒童情趣。這樣就能更好地構筑兒童化的語文課堂，讓學生提高學習效率。

一、游戲導入，做好美麗鋪墊

良好的開始是成功的一半。在構筑兒童化的語文課堂時，我積極注意如何讓導入變得更符合小學生的心理需求。我注意到小學生一般都比較活潑好動，喜歡游戲，所以我在課堂中也常常使用游戲進行導入，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，做好鋪墊，讓學生更積極地投入到學習中。

在學習一年級上冊第2課《小小的船》的時候，為了提升學生的學習興趣，我組織學生參加到一個有趣的游戲中：我首先提醒學生回憶月亮有哪兩種狀態(tài)，學生提出有圓圓的月亮和彎彎的月亮。在游戲中，我報出一個時間，學生要快速地用手勢做出圓圓的姿勢或者是彎彎的姿勢，最后看誰的動作最為準確。在這個游戲后，學生對于月亮產生了濃厚的興趣。此時我便引入了課文的學習中：“大家覺得彎彎的月亮像什么呢？大家可以一起來閱讀一下這篇課文，看看作者心中的月亮是什么樣子的。”這樣就將學生帶入了詩歌的世界中，學生可以體會到作者豐富的想象力。要注意的是，在選擇游戲的時候，最好選擇那些和課文關系比較緊密的游戲，這樣能更好地激發(fā)學生的注意力，讓學生將關注的重點放到課文的閱讀中，能更好地構筑富有童趣的課堂。

如果能將游戲作為拓展資源融入教學中，則能更好地激發(fā)學生的學習心態(tài)，讓學生為深入學習打下堅實的基礎。同時，這樣的學習是符合小學生身心特點的，所以能體現(xiàn)出兒童化語文教學的特點。

二、捕捉錯誤，點撥價值取向

語文課堂教學具有很強的現(xiàn)場性，所以可以嘗試在課堂上現(xiàn)場捕捉某些生成資料，起到資源拓展的效果，這往往比直接展開課前預設的效果更好。我在教學中經(jīng)常捕捉學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，對學生進行引導，這樣能將價值取向方面的教學內容融入課程中，促使學生的思想得到進步。

在學習了一年級上冊第9課《明天要遠足》這首童詩后，我鼓勵學生展開想象，嘗試以《一起去春游》為題目，也創(chuàng)作一首童詩。學生積極投入到了創(chuàng)作中，如有學生寫了自己在春游中帶了很多好吃的東西，躲在角落中一個人獨享。雖然詩歌童趣盎然，但是卻缺乏和小伙伴分享的精神。為了讓學生認識到“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，我嘗試利用這個機會進行引導?！斑@首詩歌中只有一個人啊，如果小伙伴們也一起來品嘗食品，那會多快樂?。　蔽也⑽粗苯优u學生的看法，而是利用了小學生喜歡熱鬧的心理進行引導。該學生認識到了這一點，將詩歌進行了修改?！澳隳贸鲆粋€面包，我舉著一包薯片。小伙伴們，一起來啊，一起來，大家來分享，春游樂無邊?！痹谛薷闹校瑢W生認識到了要相互交流、相互分享，學生的思想和價值觀得到了一定的提升。

小學生的思維是感性的，所以在教學過程中要注意感性的呈現(xiàn)，這樣才能讓學生更好地接受。如果能捕捉學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤想法，并加以引導，這樣不僅能讓學生聽說讀寫方面的技能得到提高，更能糾正價值偏向，這樣也能起到德育的效果。

三、延伸課外，激蕩情感漣漪

學者葉圣陶認為課本是一個語文學習的例子，在語文教學中，不僅要用好課本這個例子，還要組織學生展開舉一反三的學習，嘗試將閱讀從課堂中延伸到課堂外，這樣不僅能讓學生的閱讀能力得到提升，而且還能讓學生的心靈受到情感的激蕩。

在學習了一年級下冊第12課《小壁虎借尾巴》之后，學生都對童話產生了濃厚的興趣。我便利用小學生好動的特點，組織學生參加到課外興趣活動中。學生可以在課余生活中閱讀其他的童話故事，然后和自己的小伙伴一起，將最喜歡的一則童話故事改編成童話劇，演繹出來。在學生嘗試演繹童話故事的同時，我還嘗試提出問題，引導學生思考，促使學生感受到童話故事中深刻的情感。如對于表演《小蝌蚪找媽媽》這個童話故事的學生，我提出問題：“小蝌蚪找不到自己的媽媽，它的心情是怎樣的呢？如果大家找不到媽媽了，心理會怎樣想呢？”“心情一定很著急，恨不得馬上找到媽媽?！薄盀槭裁匆欢ㄒ业綃寢屇?？”“因為媽媽待我們好?！薄皨寢寪勰銈?，所以你們也要愛媽媽，是不是這樣呢？”這樣就通過故事促使學生感受到了母愛。

《語文課程標準》提出在語文教學中要注重學生的情感體驗，發(fā)展其感受和理解能力。在廣泛展開課外閱讀的過程中，學生不僅能學會初步鑒賞文學作品，更能讓自己的精神世界變得豐富多彩，讓學生感受到生活的情趣，進而起到兒童化的特點。

在小學語文教學中，教師要多關心小學生的精神世界，選擇一些適合小學生的教學策略，拓展具有童趣的教學資源，這樣才能更好地構筑兒童化的語文課堂，促使學生提高學習能力。