韓永香

（吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第二中心小學(xué) 吉林 松原 131218）

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)語文，就是學(xué)做人。小學(xué)階段是人形成思想意識(shí)和道德品質(zhì)的重要階段，因此，在小學(xué)教育中滲透德育是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的德育教育因素，一篇文章，或是對(duì)真、善、美的歌頌，或是對(duì)假、惡、丑的鞭撻，都蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容?？梢哉f，“小學(xué)語文不僅具有工具性，而且具有思想性?！蓖ㄟ^語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是最有效的途徑。 在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我不但通過教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)，而且積極的把德育教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，把語文知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與德育有機(jī)地結(jié)合起來，探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑，取得了很好的教學(xué)效果。

一、通過介紹課文時(shí)代背景進(jìn)行德育滲透

每次講新課時(shí)，我都要對(duì)學(xué)生簡要介紹課文的時(shí)代背景。介紹時(shí)代背景，可以讓學(xué)生了解是在什么樣的一個(gè)情況下，作者有什么創(chuàng)作意圖，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)文中人物的敬仰之情，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和把握，同時(shí)更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如《金色的魚鉤》一文，是一個(gè)非常感人的歷史故事，但是由于故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，學(xué)生很難理解文中人物的高貴品質(zhì)。尤其是要求現(xiàn)在的學(xué)生理解“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！边@個(gè)典型句子的深刻含義，就更加難上加難。所以，在教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合多媒體，用電影《長征》等影像資料，結(jié)合一些故事或圖片，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)紅軍長征的時(shí)代背景，來輔助學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在的幸福生活是多么來之不易，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。類似這樣的文章都可以從介紹時(shí)代背景入手，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育收效明顯。

二、通過揭示文章題目進(jìn)行德育滲透

文章題目既是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的凝煉。所以說，抓住題眼，揭示課文內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。比如，在教學(xué)《聰明的華佗》一文時(shí)，我就抓住“聰明”二字讓學(xué)生思考：為什么說華佗是聰明的孩子？同學(xué)們帶著問題認(rèn)真閱讀課文，認(rèn)識(shí)到媽媽送小華佗到藥鋪學(xué)徒，他巧妙解答了師傅的考題，師傅高興地說他當(dāng)徒弟的故事，點(diǎn)出華佗是一個(gè)極其聰明的孩子。通過這個(gè)故事的介紹使學(xué)生懂得，遇事要向聰明的小華佗學(xué)習(xí)，沉著冷靜、開支腦筋，就能找到解決問題的辦法，從而達(dá)到預(yù)期的思想教育的目的。

三、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)行德育滲透

朗讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讓學(xué)生朗讀一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于學(xué)生們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想情感的品味，并能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。比如，課文《爬天都峰》，這篇課文主要是通過描寫一老一少在攀爬天都峰過程中一言一行以及相互之間的對(duì)話，告訴讀者要善于從他人身上發(fā)再優(yōu)點(diǎn)，善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)自己在困難面前不回避、不畏縮、奮發(fā)有為、知難而上的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過朗讀理解詞語，讀懂每句話，以此來理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，關(guān)鍵是抓住“我”去爬天都峰前后的思想變化，使學(xué)生受到教育。讓學(xué)生們明白，天都峰不在我們身邊，不可能到天都峰一比高低，但重要的是學(xué)習(xí)作品中人物不怕困難奮發(fā)向上的精神，并把這種精神落實(shí)到自己的日常行動(dòng)中，這是很重要的。

四、通過語言文字的訓(xùn)練進(jìn)行德育滲透

作者寫文章都有其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或者想闡明某個(gè)觀點(diǎn)，或者想抒發(fā)某種情感，或者是要說明某個(gè)道理等等。不過這些內(nèi)容都不是非常直白地就表現(xiàn)出來，而往往是深深蘊(yùn)含在課文的一字一詞之中。因此，教師要想讓學(xué)生能深刻體會(huì)文章的用意、接受品德教育，必須在語言文字的訓(xùn)練上下功夫，進(jìn)行“有機(jī)滲透”。要把思想教育貫穿于教學(xué)全過程，貫穿于學(xué)生對(duì)語言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，做到水乳交融，而不是油水分離。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透無處不在，滲透的途徑很多。它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在語文教學(xué)的始終。文章的題目中，文章的字里行間之中，文章的反復(fù)誦讀體會(huì)之中等等，就要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、怎么去挖掘、怎么去利用?！芭娜刖场保挥猩钊胝n文之中，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，把握語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行德育滲透，滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中去。通過課文中所刻畫的一個(gè)一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，一件一件具體翔實(shí)的事例，使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的熏陶，在理解與表達(dá)能力提高的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。