于宏凱

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

我國在課程教育改革中，強調(diào)要加強對學生的素質(zhì)教育，語文課程的教學是對學生進行語言文化知識的教學，讓學生能夠在自主探究和文學感悟中，不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)[1]。語文教學作為人文學科內(nèi)容的教學，更加能夠?qū)W生的文化課程深入性學習起到支撐作用，幫助學生深刻意識到學習語文不是被動化的內(nèi)容識記，而是要在文化品讀中提高自己的綜合修養(yǎng)。 關(guān)于大學語文教學現(xiàn)狀及其改善對策等需要從課程實踐的角度展開綜合化的研究與探討。

一、大學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代化發(fā)展中，國家要增強自身的實力，就需要重視教育，重視對人才的培養(yǎng)。語文課程的教學是為了使學生能夠掌握語言文字知識，讓學生能夠利用語文工具，擴大自己的學習范圍，大學階段的語文教學，則是對學生進行人文教育和文化教育，使學生能夠不斷提高自己的思想意識水平。但是在實際教學中，由于高校學生自身專注于專業(yè)課的學習，在語文這種公共基礎(chǔ)課上的花的時間和精力并不多，導(dǎo)致學生的自主學習意識薄弱；高校語文老師在課程教學中，由于自身的文學水平不高，在對學生進行語文分析時，難以提出新穎的論點，導(dǎo)致學生的課堂興趣不高，大學語文教學模式單一，綜合應(yīng)用和語文訓練課較少，總體教學效果并不理想。

二、大學語文教學改善對策

1.課程設(shè)置多元化

大學階段的課程教學更加注重對學生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在不同課程內(nèi)容的學習中，不再是進行書本知識的死記硬背，而是要在自主學習中提高自己的文化修養(yǎng)[2]。大學語文教學中，由于學生的學習興趣和基礎(chǔ)能力存在較大差異，在完全統(tǒng)一化教學下，學生的學習效果不同。高校對于大學語文課程設(shè)置，可以對課程類型進行劃分，語文基礎(chǔ)課為學生的必修課，語文選修課部分可以包含現(xiàn)代文學賞析、古文鑒賞、詩詞講解等。對大學語文課程中的不同學習模塊進行細分，學生可以根據(jù)自己的愛好進行靈活選擇，搭配基礎(chǔ)課學習，大學生的語文學習自主性提高。

2.加強課堂互動

大學語文教學，是對學生進行文化以及思想意識方面的啟發(fā)教育，大學生作為國家未來的儲備人才，需要在課程學習中，汲取知識、鍛煉能夠，樹立正確的價值觀和人生觀[3]。大學生在語文課程的學習中，對于文章的觀點內(nèi)容以及論據(jù)分析等，均需要根據(jù)自己的學習理解，提出不同的觀點，而老師在課堂教學中，則要鼓勵學生的課堂互動。在實施教學中，就名著節(jié)選部分，老師讓學生在課下進行資料分析，在課堂上就人物角色、歷史背景以及文章思想內(nèi)涵等，讓學生以小組討論形式展開學習，并在此基礎(chǔ)上，撰寫讀書報告，在互動式教學中，引導(dǎo)學生的語文學習方向。

3.創(chuàng)建實踐活動

大學語文教學具有較為突出的靈活性和主觀性特點，大學生在語文基礎(chǔ)、語文學習思維和文化能力方面存在較大差異，給大學語文教學帶來一定的難題[4]。大學生在學習語文的過程中，要能夠形成自己的獨立思考思維，在文學鑒賞和文章品讀中提高自己的學習能力和文化修養(yǎng)。高校以及大學語文老師可以積極創(chuàng)建、舉辦多種語文實踐類的競賽活動，鼓勵學生參加征文比賽、詩詞大賽等。大學生積極參與各種文學創(chuàng)作活動，對于學生語文知識綜合應(yīng)用能力提高具有重要作用，并且能夠讓大學生在文化氛圍的熏陶中，提升自己的語文素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的理念，對于當代大學生的學習成長也影響重大。

三、結(jié)語

大學階段的課程教學更加注重對學生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在不同課程內(nèi)容的學習中，不再是進行書本知識的死記硬背，而是要在自主學習中提高自己的文化修養(yǎng)。對于這些教學問題的出現(xiàn)，需要高校重視語文教學，對大學語文課進行細化，增加相應(yīng)的關(guān)聯(lián)課程，讓學生自主選擇，同時積極組織語文競賽、詩詞比賽和征文比賽等活動，對學生的綜合語文能力進行培養(yǎng)，語文課堂上，老師創(chuàng)新方法，與學生建立良好互動關(guān)系，鼓勵大學生主動學語文、用語文和愛語文，提高語文教學有效性。