（九龍縣煙袋鎮(zhèn)幼兒園，四川 甘孜 626201）

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍，讓教學(xué)情境戲劇化

戲劇化教學(xué)氛圍和情境的布置，是有效導(dǎo)入幼兒戲劇教學(xué)的第一步，比如，在服裝、道具、場地、燈光等方面，選擇合適的教學(xué)材料，并且根據(jù)合適的教學(xué)主題來布置教學(xué)場地，盡量讓教學(xué)情境布置得光鮮、亮麗，而富有趣味性，這樣才能讓更多的孩子融合到教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)戲劇知識，掌握一定的表演、表達(dá)技能。比如，引導(dǎo)幼兒表演《三只小豬》時(shí)，首先我們可以播放一組動(dòng)畫片，讓學(xué)生對整個(gè)故事有所了解。其次，結(jié)合小旗子、桌子、凳子、橡膠材料和顏料等元素，布置一組小豬蓋房子、老狼吹房子的情境，接著讓孩子們自主選擇動(dòng)畫角色，完成戲劇化課堂教學(xué)。

二、讓游戲與戲劇教學(xué)進(jìn)行融合

兒童對于游戲的喜愛程度不亞于聆聽故事，所以，將游戲與戲劇化教學(xué)氛圍結(jié)合在一起，更容易讓兒童接受，從一定程度上來說，也是落實(shí)素質(zhì)教育的起點(diǎn)。比如依據(jù)游戲的特點(diǎn)和步驟，設(shè)計(jì)出游戲與戲劇共同存在的情境，將人物角色的主題把握好，側(cè)重于從細(xì)節(jié)上塑造人物性格和形象，比如未見其人，先聞其聲。給人留下深刻的聲音印象。此外，還可以從人物的性格特點(diǎn)，如活潑、安靜、內(nèi)向、自卑等方面進(jìn)行塑造，《小熊請客》就是一個(gè)非常不錯(cuò)的戲劇節(jié)目，教師可以鼓勵(lì)兒童自主選擇動(dòng)物角色，然后，當(dāng)臺上的學(xué)生正在表演時(shí)，詢問臺下的兒童，“小熊的聲音你們喜歡嗎？它剛剛說了什么事情呢？”如此，在提問和游戲方面，塑造一個(gè)完整的故事情境，寓教于樂，巧妙導(dǎo)入游戲化的戲劇教學(xué)。

三、家校結(jié)合，形成親子戲劇教學(xué)模式

家庭為每一位孩子提供了一個(gè)情感和避風(fēng)的港灣，當(dāng)然父母也是對自己的孩子具有監(jiān)督和教育義務(wù)的。而如今的幼兒園教學(xué)中，很多家長認(rèn)為，教師可以全面承擔(dān)起所有的教育任務(wù)，因此忽略了自己在戲劇教學(xué)的中的責(zé)任。其實(shí)，作為中華的國粹來說，每位家長都或多或少知曉一些基本的戲劇知識，父母也可以對兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，可以構(gòu)建家庭與學(xué)校互聯(lián)互通的親子戲劇教學(xué)新模式，優(yōu)化幼教質(zhì)量。

綜上，幼兒教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)和系統(tǒng)的工作，戲劇化教育在幼兒教育工作中具有重要的地位。針對此，筆者提出了幾點(diǎn)拙見，還望同仁能夠借鑒和采納。