（江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學(xué)，江蘇 丹陽 212300）

讓孩子在美術(shù)活動中合作，體會童畫的樂趣。巧妙地設(shè)計活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們互相帶動、協(xié)助，一起創(chuàng)作美術(shù)作品。孩子們互相協(xié)助進(jìn)行外輪廓的描繪，共同拓印大型作品，互相交換作品展開。借形想象”……這些設(shè)計巧妙的美術(shù)活動，不但能夠萌發(fā)學(xué)生的合作意識，還能夠創(chuàng)新美術(shù)活動的形式，激發(fā)他們的興趣和想象。

讓我們一起來體驗美術(shù)活動中合作的樂趣吧！

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力，互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。早在20世紀(jì)70年代，美國最早實行合作學(xué)習(xí)，并逐步形成一種教學(xué)理論和策略體系。目前世界上許多國家都普遍采用這一學(xué)習(xí)策略。在我國，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出；“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。為此，本人在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)作了初步的探索。

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨立學(xué)習(xí)的有益補充。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊的意識和集體的觀念。又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

一、科學(xué)分組、合作學(xué)習(xí)、取長補短

一個小組就是一個小集體，小團(tuán)隊，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)三年級的《我是一只小小鳥》時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負(fù)責(zé)設(shè)計繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。

每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

二、激發(fā)競賽、合作學(xué)習(xí)、發(fā)揮團(tuán)隊精神

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。因為，個人與個人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關(guān)系。極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感。促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。例如教學(xué)二年級美術(shù)課程《我做的蟲》中采取組內(nèi)合作、組間競爭的方式，用橡皮泥塑出造型獨特、有創(chuàng)新，比數(shù)量的昆蟲。學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)取得意想不到的效果。

三、學(xué)科整合、合作學(xué)習(xí)、信息共享

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實際進(jìn)行學(xué)科的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實施學(xué)科整合教學(xué)。如在三年級《老房子》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的老房子的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的老房子。同時各組成員分工合作，設(shè)計制作一張圖文并茂的小報。這次教學(xué)活動，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對老房子知識，鄉(xiāng)土歷史，圖片的賞析等有了一定的了解，有機地融入語文、歷史等學(xué)科知識，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)的機會。

四、積極評價、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。所以本人建立了學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學(xué)生自評讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生的評價著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評價學(xué)習(xí)的過程；個性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個體縱向發(fā)展的評價。

讓個性與個性碰撞，讓心靈與心靈相接，在童畫中的天空撒開無比絢麗的云彩，讓我們的孩子們走在一起用合作的精神去共同挖掘生活中那些的美好。