（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校,四川 綿陽(yáng) 621000）

前言：中國(guó)的教育制度在世界上是落后的，無(wú)論是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的教育制度，還是從其他國(guó)家學(xué)習(xí)的教育制度，在當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)落后了，而且當(dāng)中存在了許多問(wèn)題。由此可見(jiàn)，中國(guó)應(yīng)該探索出屬于自己的一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育發(fā)展道路。以適應(yīng)中國(guó)自身的國(guó)情，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展鋪上一條嶄新的道路。但卻不能擯棄外來(lái)的東西，不僅僅要吸收國(guó)外成功的教育改革措施，還有從實(shí)際出發(fā)加入中國(guó)的特色在里面。面向現(xiàn)在、面向世界、面向未來(lái)。

一、中國(guó)教育改革的背景

改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)的各方面發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步。政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)提升，全國(guó)步入完全小康，溫飽問(wèn)題的到了解決。當(dāng)然，生活的到了保障，人們就要追求精神上和更高層次的需要，所以教育也被全國(guó)重視了起來(lái)。我國(guó)的教育事業(yè)和其他行業(yè)一樣，得到了迅猛發(fā)展，所有相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了許多技術(shù)人才和學(xué)術(shù)人才。但是我們能在很多地方看到或者體會(huì)到，在這個(gè)過(guò)渡 的時(shí)期，受到國(guó)內(nèi)外各方面因素多重的影響，我國(guó)的教育在這種環(huán)境下出現(xiàn)了一些問(wèn)題。所以中國(guó)也根據(jù)這些發(fā)生了的或者預(yù)感到即將發(fā)生的教育問(wèn)題，提出了一些教育改革措施。但是在實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些阻礙，教育改革不是一蹴而就的事情，是在不斷探索中完善的。什么樣的政策是可行的，什么樣的教學(xué)方式是適合中國(guó)學(xué)生的？教育改革的發(fā)展是不斷曲折中進(jìn)步的。

中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家也算是發(fā)揮比較迅速的國(guó)家。也應(yīng)該知道，教育作為國(guó)家的重要組成部分被重視起來(lái)那也是無(wú)可厚非的，因?yàn)榻逃龑?duì)未來(lái)的影響力也是至關(guān)重要的。其實(shí)國(guó)家以及各及人民政府和教育行政部門未來(lái)教育的發(fā)展提出了許多教育政策。例如：九年義務(wù)教育的落實(shí)，素質(zhì)教育提出，終生教育的倡議等等。所有的政策都是為了中國(guó)人民。

二、教育是什么

總的來(lái)說(shuō)教育有廣義和狹義之分。

廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

所謂狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的期望，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程。狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性和專業(yè)性，目的就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場(chǎng)地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范。

三、現(xiàn)階段中國(guó)教育制度：新課改的內(nèi)容

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡(jiǎn)稱，目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。時(shí)代在發(fā)展，教育的改革可以讓教育體制更適合新時(shí)代的需求。

新課改的主要內(nèi)容是：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容，“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

5、改變課程價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

面對(duì)新課改，廣大的教育工作者應(yīng)不斷充實(shí)自己，提高自己，改變自己，適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

四、中國(guó)教育現(xiàn)狀

首先，我想問(wèn)一句，為什么中國(guó)的諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)哌@么少？真的是我們國(guó)家比別人差嗎？其實(shí)我覺(jué)得并不是。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象其實(shí)是國(guó)內(nèi)的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。從科舉制度以來(lái)就提倡用成績(jī)決定人才，看著國(guó)家是在實(shí)行平等教育，但是應(yīng)試教育還是深處在我們生活當(dāng)中?！巴渗P”“望子成龍”使得許多兒童沒(méi)有童年從小就在補(bǔ)習(xí)班的陰影下長(zhǎng)大。提到我們中國(guó)就有一個(gè)詞“書呆子”，從高考中選拔出來(lái)的優(yōu)等生都被清華北大錄取，優(yōu)秀的學(xué)生才配上優(yōu)秀的學(xué)校，這也使得人們的觀念里學(xué)習(xí)才是最重要的。教師是教書育人，可是現(xiàn)在有誰(shuí)做到的教師職業(yè)道德規(guī)范，中國(guó)的教育現(xiàn)狀就是機(jī)械呆板、枯燥無(wú)味、以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)、照本宣科、只會(huì)解題不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、身體素質(zhì)差等等

五、我的一些建議和看法

我覺(jué)得教育政策應(yīng)該適合中國(guó)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。不要只是把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課堂上，而是要把視野打開(kāi)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法去為學(xué)生營(yíng)造一一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，不唯升學(xué)率，不唯分?jǐn)?shù)。

總而言之，中國(guó)制度下的教育還是存在弊端的，不能使孩子成為犧牲品，不要讓學(xué)生變成“復(fù)印機(jī)”。相信在不久的將來(lái)中國(guó)的教育事業(yè)一定能蓬勃發(fā)展。