（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆中學(xué)，浙江 溫州 325700）

引言：寫作一直是困擾學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生寫作時(shí)不是對(duì)審題和立意不明確，就是偏題，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)一直上不去，在低分線徘徊，對(duì)于廣大教師來說，寫作也是一個(gè)難以解決的問題，因此，想要走出這種困境，教師要直面自己教學(xué)方式的不足，學(xué)生也要不斷反思自己的學(xué)習(xí)能力，一起共同改善這種狀況。

一、當(dāng)前語文寫作狀態(tài)

在當(dāng)代語文教學(xué)中寫作困境并不是僅僅出現(xiàn)在學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師也是被困者。首先這種困境在教師方面的體現(xiàn)是：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不知道該如何更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)很豐富但語言很匱乏是現(xiàn)在許多老師的通病，他們用老舊的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的印象是枯燥無味的，這很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，缺乏探討寫作技巧與能力的激情，才會(huì)越來越不喜歡習(xí)作甚至害怕。其次，這種困境在學(xué)生方面的體現(xiàn)是：寫作內(nèi)容極度不適，寫作內(nèi)容要不是千篇一律的老套故事，固用模板；要不就是脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏真情實(shí)感，僅僅停留在表面，難以引起閱讀者的共鳴；然后是寫作語言，語言通俗白話，直接簡(jiǎn)單，既沒有修飾的詞語，也沒有華麗的辭藻，就像流水賬一樣，處于小學(xué)生作文的低水平階段。以上都是語文作文教學(xué)中的寫作狀態(tài)，急需提出對(duì)策解決。

二、出現(xiàn)困境原因

學(xué)生寫作出現(xiàn)瓶頸的原因，我認(rèn)為首先是作文學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，作文訓(xùn)練應(yīng)該按照適合學(xué)生自己的方法去學(xué)，但現(xiàn)在常常以教師為指導(dǎo)中心，這樣反而限制了學(xué)生的作文思路，即所謂的“本末倒置”。老師教導(dǎo)學(xué)生寫作大多教授技巧，但是寫作要求真情實(shí)感，太多技巧反而使作文缺少了靈性。再者是學(xué)生心理作用，太多的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的心理，易造成恐懼，造成學(xué)生心理失衡，開始害怕寫作，這些都是導(dǎo)致學(xué)生寫作出現(xiàn)困境的原因。

三、寫作對(duì)策

（一）注重自由寫作

在現(xiàn)行中高考體制下，對(duì)學(xué)生寫作能力的評(píng)判集中在了“審題”上面，并不是作文本身。為了應(yīng)對(duì)中考，教師在課堂傳授更多的是理論知識(shí)，比如說寫作技巧、寫作規(guī)定、主題要求等，他們更加注重的是中考體制下的規(guī)范性寫作，而這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生自由寫作的話語權(quán)，無形中限制了他們寫作的思路，失去了寫作本該有的靈魂。就像生產(chǎn)流水線一樣，有固定的樣板、技巧、規(guī)定，用一句話來說就是，讓許多學(xué)生在天性之外痛苦地耕耘著一片貧瘠的作文田地。所以，要想改變這種狀態(tài)必須要給學(xué)生自由寫作的空間，釋放他們的天性，從而得出更多的寫作靈感。

（二）寫作與生活

中學(xué)寫作教學(xué)處于困境的深層原因在于學(xué)生缺少對(duì)文字的深刻感受力，而這個(gè)感受來自于生活。生活是靈感的源泉，從生活中取材，將寫作與生活相聯(lián)系，在寫作中反映自身的感受，把生活中的思想和情感當(dāng)做寫作的源泉。生活再怎么豐富多彩，也需要通過生動(dòng)的文字表達(dá)出來，而這種把原生態(tài)的生活直接轉(zhuǎn)化從文字的形式，才是最直擊人心的。而且寫作素材很豐富，可以是來自身邊的人和事，也可以是來自周邊的風(fēng)景和對(duì)一些事物的思考或感悟，這就解決了學(xué)生寫作內(nèi)容的“假大空”的問題，所以從生活中學(xué)習(xí)寫作是解決寫作困境的重要方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，積累對(duì)于寫作的重要性。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，有利于積累一些美詞美句，在寫作時(shí)也能寫出一些優(yōu)美華麗的句子，不至于文章枯燥無味。不同的學(xué)生從文字得到的體會(huì)是不同的，只有閱讀才能豐富學(xué)生的精神世界，才會(huì)有充實(shí)的積淀。所以，廣泛的閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫作有極大的幫助。學(xué)生可以通過每周積累好詞好句，記錄在專門的摘錄本上，或者和同學(xué)一起進(jìn)行讀書交流，相互交換筆記等方式積累好的辭藻。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它可以為寫作提供表達(dá)與技巧方面的知識(shí)，而且可以開拓視野、豐富語言、陶冶情操、積累知識(shí)，幫助學(xué)生寫出言之有物、言之有序的文章。

結(jié)語：一篇好的寫作需要有強(qiáng)烈的寫作欲望、善感的心靈、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不只是技巧方面?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這是教育專家們公認(rèn)的顛撲不破的真理，學(xué)生寫作正需要這樣的興趣與激情，有了寫作真實(shí)的來源、寫作的靈感、方式與熱情，就會(huì)有感人肺腑、妙筆生花的佳作，寫作困境的難題也就迎刃而解了。

關(guān)鍵詞：

[1]章熊.中學(xué)生寫作能力的目標(biāo)定位[J].課程·教材·教法 .2012,(5)：30.

[2]（美）約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒,譯.北京：人民教育出版社.2001.15.

[3]姜廣平,于國祥,賀學(xué)根.新課程下的寫作教學(xué)[DB/OL]：201406/50497.

[4]余秋雨.現(xiàn)代人的閱讀困惑[N].揚(yáng)子晚報(bào),2015.09 18.

[5]孫紹振.直諫中學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社,2013.50.