（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣先鋒鄉(xiāng)趙關小學，甘肅 臨夏 731801）

書籍是人類進步的階梯，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于學生的成長頗有助益，尤其對于小學生來說，正是養(yǎng)成習慣的關鍵時期，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以促使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就成為了每一個語文教師需要面對的責任。在《小學語文課程標準》中也曾明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面，增加閱讀量。”下面，便是針對這一思考提出的幾點拙見。

一、營造良好的閱讀氛圍

正所謂“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，的確，環(huán)境對一個人的影響至關重要，尤其對于小學生來說，自制力還不成熟，更容易受到周邊環(huán)境的影響，所以要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，營造一個良好的閱讀氛圍不可或缺。而且，如果深入探究學生閱讀興趣低下，閱讀量少的影響因素，缺少閱讀氛圍是一個不可忽視的重要因子。確實，根據(jù)相關的調查顯示，我國的人均閱讀量在全球是一個偏低的水平，而在這樣的氛圍中，學生也自然難以受到熏陶和感染。至于如何營造氛圍，教師可以從兩個方向切入：其一，是營造班級閱讀氛圍，即在班級中為學生制造一些讀書的氣氛，比如放置一個讀書架，讓學生將家中一些閑置的圖書放到讀書架上，供全班學生自由閱讀，并在適當?shù)臅r間讓學生進行閱讀感悟的分享；其二，是營造家庭閱讀氛圍，這一點需要教師和學生家長多溝通，讓學生家長放下手機，和學生一起讀書，從而使學生在安靜優(yōu)雅的閱讀氛圍中逐漸養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣。

二、為學生推薦適合讀物

課外閱讀是一種在課下進行的閱讀行為，多是學生自由選擇讀物，自由進行閱讀。但在當前的大環(huán)境下，市場上的課外讀物良莠不齊，如果學生讀到含有不良信息的讀物，不僅會影響學生價值觀的成長，更會導致學生形成不好的閱讀體驗，進而影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，教師要在尊重學生閱讀興趣的基礎上，為學生推薦適合他們的閱讀讀物，從而讓學生在良好的閱讀體驗中逐漸愛上閱讀。的確，那些經(jīng)典的著作無一不蘊含著深厚的內(nèi)涵，閱讀這些圖書，無疑是在進行一場精神的盛宴。比如，《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》這些童話故事集，里面的內(nèi)容豐富有趣，卻又飽含人生哲理，能夠帶領學生進入到一個美妙的童話世界，進而激發(fā)起學生閱讀的欲望和興趣。此外，教師還可以結合課內(nèi)教學情況，結合學生的興趣點，為學生量身定做，比如在學習《孔明智退司馬懿》這一篇課文時，對于那些喜歡這篇故事的學生，教師就可以引導學生去閱讀完整的三國演義。

三、進行閱讀方法的指導

所謂閱讀方法，就是在閱讀過程中采取的一些方法，閱讀方法的正確與否，在很大程度上決定著學生閱讀的效率，因此對于學生閱讀成就感的提升起著重要的影響作用。的確，興趣的培養(yǎng)不僅僅在于激發(fā)，更在于長久的維持，而如果學生缺乏閱讀的方法，那在閱讀的過程中便容易出現(xiàn)失落感，進而會影響閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，適時給與學生閱讀方法的指導，也是教師必須要進行的一項任務。例如，在閱讀方法的大體分類上分為泛讀和精讀，其中泛讀僅僅需要對文章的大意有一個概括性的了解，這有助于提高學生的閱讀速度；而精讀則需要學生逐字、逐句的閱讀，并時刻思考文章中一些句子和段落的含義，形象點來說精讀就像老牛反芻，需要細細咀嚼。此外，在一些比較細化的閱讀方法上，比如圈點勾畫、摘抄、背誦、寫隨筆等，也能幫助學生提高閱讀效率，提升其閱讀體驗。

四、與課外活動有機結合

閱讀有時是一件單調且枯燥的事，這是我們不得不承認的，尤其對于小學生來說，天性好玩，所以將閱讀的形式豐富起來，對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣也有著十分積極的作用。所以，在引導學生課外閱讀的過程中，教師可以定期組織一些以閱讀為主題的課外活動，實現(xiàn)閱讀和課外活動的有機結合，進而使學生在更加豐富的閱讀活動中提升閱讀體驗，提升閱讀的興趣。比如，教師可以開展一個“共讀一本書”的主題活動，即教師和學生在規(guī)定的時間內(nèi)共同閱讀一本書，然后在適當?shù)臅r間將閱讀的感悟進行分享。再比如，教師可以選擇一個休息日，讓學生和家長每人帶上一本書，去附近的公園里開展一個讀書的沙龍。總之，小學生天性好玩，教師要積極利用學生的這一心理，將閱讀融入活動之中，進而使學生在玩樂的過程中逐漸愛上閱讀。

讀過一本好書，像交了一個益友，而當良師益友在側，小學生的學習之路將會更加的平坦，所以作為學生的良師，要幫助學生愛上讀書，愛上“交友”。