（陜西省武功縣小村鎮(zhèn)尼安小學,陜西 咸陽712201）

我們不斷地學習，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個問題就是課堂教學如何做到有效，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談有效教學。

一、提高認識

作為教師，我們的職責就是教書育人，能夠讓學生在學到文化知識的同時學會做人，但如何使學生在有限的時間里進行有效的學習，足夠引起我們的重視。我們應該從思想上認識到學生不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權利和我們一起讓課堂更加精彩。

二、教學目標的有效設定

課堂教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學目標不僅可以預見教學活動的結果，而且教學活動組織和實施的依據(jù)，是教學活動效果評價的依據(jù)。所以，教學目標不能表述不明確，或目標過高，過偏，過大。教學目標要以人為本，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

三、教學設計的有效設定

教學設計的有效，在于讓學生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)多少教學的價值?，F(xiàn)在的有效教學設計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

（一）有效的課堂提問。

教師創(chuàng)設問題情境，使學生形成認知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設計問題時，應形象和層層推進。問題設計得形象生動，總能激起學生的無限興趣，使他們樂于回答，而問題設計得具有層遞性就像一個個小臺階，引導學生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。

（二）讓學生去嘗試。

學生是教學活動的主體，教師一定要充分相信學生，要想方設法讓學生成為學習活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學生大膽嘗試，使他們真正做學習的主人。學生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊知識的轉化，有利于學生主動構建新的認知結構，使知識的掌握更長久、牢固。

（三）讓學生動手操作。

在課堂教學中，能夠讓學生進行動手操作的內(nèi)容有很多，作為教師應認真研究教材，精心設計，盡量讓學生的多種感官參與到操作活動中去，調(diào)動學生學習主動性和積極性，自行動手操作探究問題，積極思維解決問題，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

（四）設計有效的練習。

在教學中，采用多形式、多層次的鞏固練習，環(huán)環(huán)緊扣，有張有弛，有效地調(diào)動學生主動積極地參與，深化新知，拓展思維。

總之，在有效的課堂教學過程中，學生始終保持積極主動參與的學習態(tài)度，學生在動腦、動口、動手的同時學習到知識，發(fā)展能力，獲得學習方法。