梅家邦

（江蘇省興化市西鮑中心校，江蘇興化 225700）

引 言

物理復(fù)習(xí)不僅是對已學(xué)知識進(jìn)行二次記憶，還能鞏固或形成新的相應(yīng)的物理記憶結(jié)構(gòu)，形成長時間的有效記憶，并能就原有的知識進(jìn)行更深層次的自我理解。為達(dá)到以上復(fù)習(xí)效果，教師可以嘗試從基礎(chǔ)記憶力入手，開展一系列記憶訓(xùn)練，使每個學(xué)生掌握相應(yīng)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立錯題庫，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握復(fù)習(xí)方向，大大提高復(fù)習(xí)效率。

一、幫助學(xué)生進(jìn)行高效的知識記憶

物理知識與其他學(xué)科相比更加晦澀難懂，很多學(xué)生無法形成對物理知識的有效記憶，許多教師在開展物理復(fù)習(xí)課時倍感吃力，學(xué)生知識的大面積缺失是造成這一問題的重要因素之一。因此，教師可以嘗試培訓(xùn)學(xué)生不同的記憶方法，幫助學(xué)生尋找與物理知識相契合的高效記憶法。例如，將生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識相結(jié)合的生活經(jīng)驗(yàn)法；將知識濃縮為口訣的記憶方法；將不同知識互相比較促進(jìn)記憶的方法；利用公式之間的內(nèi)部關(guān)系記憶的公式推導(dǎo)法；將知識點(diǎn)做成手卡的卡片記憶法等，通過以上方法，學(xué)生基本可以牢固掌握所有初中物理知識。

例如，在講解“相對運(yùn)動”這一概念時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，如乘坐公交車時其他物體的運(yùn)動狀態(tài)、自身與座椅的相對狀態(tài)、公交車與大地的相對狀態(tài)，通過回答問題，學(xué)生對“相對”這一概念感同身受，從而達(dá)到更好的記憶效果。在記憶一些物理現(xiàn)象時，教師還可以嘗試通過朗朗上口的記憶口訣幫助學(xué)生記憶并理解相關(guān)物理知識，如復(fù)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)時，教師可以將平面鏡的成像規(guī)律總結(jié)為“物象對稱，左右相反”八個字。

二、督促學(xué)生建立錯題庫

即使有再多高效記憶法的輔助，學(xué)生大腦仍不能保證詳細(xì)記憶所有知識，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的錯題庫，通過整理錯題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)方向更加明確，將知識學(xué)扎實(shí)。在督促學(xué)生形成相應(yīng)錯題庫的同時，教師還要強(qiáng)調(diào)改正錯題的時效性、作用性、關(guān)聯(lián)性和普遍性[1]。時效性指對出現(xiàn)的錯題進(jìn)行及時處理，避免因堆積過多導(dǎo)致錯題難以處理，同時避免學(xué)生因大量時間間隔導(dǎo)致再次遺忘知識點(diǎn)；作用性指應(yīng)當(dāng)保證錯題能夠發(fā)揮最大作用，保證錯題庫能夠切實(shí)解決學(xué)生復(fù)習(xí)難、復(fù)習(xí)無計(jì)劃的現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)性則要求學(xué)生在進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)時要對應(yīng)課本上的知識點(diǎn)，從而二次鞏固知識點(diǎn)；普遍性要求學(xué)生在錯題庫中總結(jié)部分易錯題。

教師在督促學(xué)生整理錯題時，要引導(dǎo)學(xué)生注重錯題整理的高效性。例如，在復(fù)習(xí)課上，筆者會要求學(xué)生將錯題分門別類地進(jìn)行整理，使學(xué)生能夠明確自身的不足。在開展《力》這一章節(jié)復(fù)習(xí)課時，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)力的不同或者是不同的出錯點(diǎn)對題目進(jìn)行分類總結(jié)，如可以依據(jù)力性質(zhì)將力分為摩擦力與重力等，也可以依據(jù)出錯的方向進(jìn)行分析，如受力分析、計(jì)算錯誤、審題錯誤等。

三、緊抓核心知識載體——教材

在物理復(fù)習(xí)課中，教師要明確課本是物理知識的主要載體，從課本插圖、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等方面進(jìn)行整理性學(xué)習(xí)。其一，對課本知識的復(fù)習(xí)。課本知識是整個物理復(fù)習(xí)的核心，一切復(fù)習(xí)都應(yīng)圍繞課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行，因此，教師應(yīng)注重課本中的物理現(xiàn)象和概念，在二次理解中，讓學(xué)生厘清物理公式的推演過程，對物理基本公式產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。其二，是對課本插圖的二次學(xué)習(xí)。物理不同于其他學(xué)科，課本中具有大量實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)圖、受力圖等。據(jù)研究，學(xué)生對圖片的記憶強(qiáng)于對文字的記憶，因此，通過記憶圖表、插圖，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的學(xué)習(xí)。其三，是對物理實(shí)驗(yàn)的二次學(xué)習(xí)。物理學(xué)科重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有大比重，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對物理教材中近20個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和對理論知識的掌控力。其四，重視課本中的例題。在課本中每個公式會對應(yīng)一系列例題，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)注重掌握這些典型例題。只有緊抓課本這一基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，才能學(xué)習(xí)更深層次的物理知識。

四、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中物理復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革思想，實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。首先，教師應(yīng)充分掌握《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，明確教學(xué)目標(biāo)，并在課前指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師在指導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。教師應(yīng)該通過科學(xué)有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中教師的責(zé)任意義重大，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵是教師的責(zé)任。因此，筆者認(rèn)為在具體教學(xué)過程中，教師必須調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。特別是在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成日志，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，在點(diǎn)滴引導(dǎo)中幫助學(xué)生分析知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。在遇到一些比較復(fù)雜的問題時，教師不要急于要求學(xué)生快速解答，也不要直接告知學(xué)生解決問題的方法，而是為學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行思考，嘗試按照自己的想法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和解決問題。

結(jié) 語

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程極為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是針對物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等知識難度較大的科目，只有進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，學(xué)生才能牢固掌握知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視復(fù)習(xí)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)付出得到回報(bào)。就物理復(fù)習(xí)課程而言，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的記憶方法，還要幫助學(xué)生建立錯題庫。此外，教師還要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)不同的復(fù)習(xí)課程教學(xué)方式，致力于打造更完美的物理復(fù)習(xí)課堂，使物理教學(xué)水平得到質(zhì)的突變[2]。