河津市教育科技局電教館 王振宏

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)化，并對現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論等都產(chǎn)生了重大影響，并有力推動我國教育教學(xué)改革步入了新時代。同時，個別教師在多媒體教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些誤區(qū)和不足，應(yīng)該引起足夠的重視。在教學(xué)實踐中，我們必須緊緊圍繞“立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一根本要求，對多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用問題進(jìn)行深入思考，力求揚長避短，科學(xué)應(yīng)用，使多媒體教學(xué)在全面提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

一、多媒體對于推動教育教學(xué)改革具有革命性意義

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、了解世界的有力工具。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于教育教學(xué)改革具有積極的推動作用。

1.引情入境，巧妙突破重難點。語文閱讀教學(xué)中有教學(xué)重點，也有教學(xué)難點，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了時，運用多媒體可輔助解決。如《林?！芬晃模仙嵯壬汛笈d安嶺的景色描寫得栩栩如生，讀了如臨其境。但是那里的“嶺”與秦嶺的“嶺”到底有什么不同呢？用CAI課件可同時展出“云橫秦嶺”的“嶺”和“橫著的、順著的、高點的、矮點的”的大興安嶺的“嶺”，學(xué)生通過觀察比較，才能真正體會出大興安嶺的“嶺”的那種溫柔。又如《刻舟求劍》一課的重點是理解文中的寓意，而這個寓意對于學(xué)生來說，又是教學(xué)上的難點。一位教師在教這堂課時，演示了有鮮明形象和豐富背景的動畫影片，使學(xué)生清楚地看到寶劍從船上掉進(jìn)水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船靠岸后，仍從船舷刻記號的地方撈寶劍，顯然是撈不到的。經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生輕易地就領(lǐng)會了課文的寓意：要根據(jù)情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如果不借助多媒體，學(xué)生是比較難理解的。因此，巧妙運用多媒體可以輕松地突破教學(xué)難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題。

2.引導(dǎo)探索，有效培養(yǎng)好能力。運用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要在教學(xué)活動中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索、驗證過程，使學(xué)生對某知識主體獲得更深一層的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)在能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如《爬山虎的腳》一課，在指導(dǎo)學(xué)生充分讀書、看課件認(rèn)識爬山虎的腳是怎樣向上爬的、長在什么地方的基礎(chǔ)上，設(shè)計動畫CAI課件，讓學(xué)生親手操作鼠標(biāo)，找出爬山虎的腳的生長位置，電腦中配有音效提示，點對了，就是“對了，你好聰明！”錯了，就說“沒關(guān)系，再來一次！”讓學(xué)生親手操作，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)致觀察和認(rèn)真讀書的能力。又如《比尾巴》，課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴子、小兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。在學(xué)生讀懂課文以后，為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和把課本知識變?yōu)樽约荷钅芰?，教師設(shè)計了把六種動物的身體與尾巴分割的交互式課件，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)點擊，給各種動物找到尾巴并安上，使學(xué)生在親手操作中真正認(rèn)識這些動物的特征，既及時反饋了學(xué)習(xí)情況，又培養(yǎng)了能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

3.化難為易，課堂效果大提升。一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，而運用多媒體能有效為學(xué)生提供感性材料，化靜為動、化抽象為具體、具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，可有效提高課堂教學(xué)效率。例如在數(shù)學(xué)課《可能性》時，某教師設(shè)計了一道“轉(zhuǎn)盤”練習(xí)題，先讓學(xué)生想想、說說，指針停在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域誰的可能性大，再讓學(xué)生在多媒體上操作檢驗其分析是否正確，通過2-3次演示，反復(fù)刺激，既加深了對新知識的認(rèn)識，又增加學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。再比如教學(xué)“軸對稱圖形”時，由于概念的抽象性，學(xué)生很難理解對稱的含義，到底什么是對稱呢？于是有教師巧妙利用多媒體呈現(xiàn)對稱的精美圖片：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，它們有一對或幾對對稱的翅膀，感受現(xiàn)實生活中的對稱美，還有古今中外有代表性的建筑物，讓學(xué)生感受它們的奇妙和美麗，受到民族文化的熏陶，學(xué)生被大千世界深深感染，這時教師便演示重疊，讓學(xué)生認(rèn)識對稱圖形的特點，指出了對稱軸，并在已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的手制作出一個個有創(chuàng)意的軸對稱圖形，積極調(diào)動學(xué)生耳、眼、手、腦等感官投入學(xué)習(xí)，對對稱圖形的理解由淺到深，提高了課堂效果。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體是中小學(xué)課堂教學(xué)的最佳著力點，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。隨著多媒體手段的改進(jìn)，隨著教師對教材、對學(xué)生研究的深入，多媒體與課程整合將會發(fā)揮更大的作用，會更加促進(jìn)課堂效益的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。特別是在多媒體教學(xué)背景下，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者，應(yīng)該更加自覺主動地靈活運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與日常教學(xué)的融合，利用多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，推動課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個嶄新的階段。

二、當(dāng)前個別教師在多媒體教學(xué)中的幾個誤區(qū)

隨著多媒體教學(xué)應(yīng)用的普及，教師教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想等都發(fā)生了巨大變革。如果教師能夠恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，及時有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。與此同時，不可否認(rèn)，當(dāng)前仍然有個別學(xué)校、個別教師在多媒體教學(xué)中存在一些不容忽視的誤區(qū)和問題，主要表現(xiàn)在應(yīng)用內(nèi)容、方式不盡符合教學(xué)實際，應(yīng)用模板、程式科學(xué)性、針對性不強(qiáng)，不利于師生情感交流，課堂內(nèi)容往往較多、信息量偏大，忽略了學(xué)生實際接受情況，不利于學(xué)生思維發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。

1.誤認(rèn)為多媒體手段可以取代傳統(tǒng)教育手段。傳統(tǒng)教育教學(xué)手段主要包括教科書、黑板、實物、模型、掛圖等等?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教育教學(xué)手段琳瑯滿目、豐富多彩，特別是多媒體更是功能強(qiáng)大，但是，即便如此，是否就可以取代了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段呢？這個問題值得我們深思，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真予以剖析。通過深入基層，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于機(jī)械地、死板地或者泛濫地使用多媒體，使得一些教學(xué)過程變得枯燥乏味，很明顯是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有害的。

2.誤認(rèn)為多媒體信息量大、交互式展示能力強(qiáng)則教育教學(xué)效果就好。信息量應(yīng)該從屬于教育教學(xué)手段和方式，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需要合理確定，既不能過少、也不能過大。過分強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量，就會形成“內(nèi)容多、演示快、思考少、消化難”的不利局面。很多信息之間的有效聯(lián)系不能得到深刻的呈現(xiàn)，對知識和信息的深度剖析、研究更是無從談起。教師是忙的不亦樂乎，而學(xué)生則是窮于應(yīng)付、被動接受，不能積極思考，不利于加深記憶、知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

3.誤認(rèn)為視聽可以代替想象、朗讀等教育教學(xué)活動。一方面，多媒體視聽資源非常豐富、感染力非常強(qiáng)，如果應(yīng)用不當(dāng)，必然就會產(chǎn)生多媒體唱主角、師生被禁錮的局面。課堂變成了多媒體的一言堂，師生反而成了配角和觀眾、聽眾。特別是在語文朗讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、情感交流等方面，多媒體都存在顯而易見的缺陷和不足。另一方面，多媒體教學(xué)過程類似工業(yè)化流水生產(chǎn)線，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的程式思考，幾乎沒有給學(xué)生留出思考的空間和時間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、無法激發(fā)想象力，甚至產(chǎn)生不去思考、無法思考、懶于思考的惡性循環(huán)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高，更談不上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

三、科學(xué)合理運用多媒體教學(xué)的對策

今后，我們要立足于教育教學(xué)實際，緊密結(jié)合校情、教情、學(xué)情，努力在多媒體教學(xué)中揚長避短，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果。主要從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識、提升教師教學(xué)水平、規(guī)范多媒體教學(xué)管理等方面加大力度，務(wù)求實效。

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新理念，不能“穿新鞋子走老路”。也就是說，首先從思想認(rèn)識上，不能唯高科技是圖、唯硬件設(shè)施設(shè)備尊大，而忽略了教師的主體地位。應(yīng)該堅持以人為本，堅決貫徹落實素質(zhì)教育要求，緊緊圍繞核心素養(yǎng)來轉(zhuǎn)變理念和方式；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué)，而不是盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教育教學(xué)手段。要充分重視并大力發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點。

2.重視并加強(qiáng)教師教學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。處于信息化時代，我們更應(yīng)該進(jìn)一步注重課堂語言、板書、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，避免優(yōu)良傳統(tǒng)的丟失，避免課堂駕馭能力差、對多媒體照本宣科、教學(xué)枯燥無味等情況出現(xiàn)。在使用它時，不要忽視其“輔助”地位，也就是說，多媒體教學(xué)只是一種“多媒體輔助教學(xué)手段”，并非課堂教學(xué)的主要手段。我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然發(fā)揮著其他現(xiàn)代化教學(xué)手段無法替代的重要作用，仍是我們課堂教學(xué)的主角。

3.建立健全相關(guān)規(guī)章制度，力爭形成長效機(jī)制。一是要進(jìn)一步健全多媒體教學(xué)應(yīng)用工作制度,包括日常管理制度、教師培訓(xùn)制度、監(jiān)督審核制度、教師備課材料、授課內(nèi)容審查制度、獎勵激勵制度等，規(guī)范多媒體教學(xué)工作。二是要完善多媒體課堂教學(xué)評價體系。參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多媒體教學(xué)特點，制定多媒體課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，作為管理評價的重要依據(jù)。要結(jié)合師生評價、社會評價等，力求準(zhǔn)確、全面考核評價多媒體教學(xué)效果，起到引導(dǎo)教師、改進(jìn)工作、提升水平的效果。

總之，綜合運用多媒體教學(xué)，必須更加注重科學(xué)性、合理性，切實糾正個別教師中存在的誤區(qū)和偏差，真正為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，切實提高多媒體教學(xué)應(yīng)用的針對性和實效性。新時代呼喚新作為，作為新時代的教育工作者，更應(yīng)該從思想理念、教學(xué)本領(lǐng)、職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫣岣哒J(rèn)識，認(rèn)真思考，砥礪前行。我們要按照“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)手段為輔助”的基本原則，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)與有效融合，為加快構(gòu)建更加科學(xué)、合理、高效、務(wù)實的新課堂教學(xué)模式，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。