南京師范大學附屬中學宿遷分校 蔡志剛

小學是學生作文學習的啟蒙階段，在進行相關教育活動過程中，教師需要對學生進行有效引導，通過實施生活化教學，能夠使學生更為積極地參與課堂活動，實現教學效果的有效提升。生活化教學是現代教育對教師隊伍提出的更高要求，能夠確保在進行教學活動過程中，進一步體現學生的主體地位，可以實現國家教育教學事業(yè)更為有效的發(fā)展。為了進一步明確在小學語文教學過程中如何更好地實現生活化作文教學，特此展開本次研究。

一、創(chuàng)設生活情境

在進行語文作文教學活動中，通過創(chuàng)設生活情景，能夠使學生對作文寫作產生更高的興趣，從而實現作文教學效果的有效提升。在開展教學活動時，教師可以從兩個方面展開具體工作，首先進行寫作情境的創(chuàng)設，給學生設定教學任務和寫作主題，引導學生利用生活中的感悟表達自己的情感。例如在寫“人物”一類作文時，教師需要引導學生回憶自己生活過程中與該人物之間發(fā)生的點點滴滴，然后形成自我感悟，進行真實情感的有效表達，確保學生在寫作過程中融入自己的真實情感。同時，教師還可以利用多媒體技術進行教學情景重現，例如教師在引導學生參加戶外活動一段時間之后，將本次戶外活動作為寫作主題，部分學生感到有一絲茫然，不知道從何下手。教師通過應用多媒體技術展現當時的活動情景，可以使學生對當時的情況進行回憶，從而梳理活動過程，進行有效寫作，保障寫作內容。

二、抓住寫作靈感

教師在開展教學活動時，必須基于生活情境，引導學生抓住靈感，在與學生討論之后，引導學生進行激情創(chuàng)作。與此同時，教師還可以要求每一名同學都養(yǎng)成寫日記的習慣，確保學生能夠利用寫作正確抒發(fā)自己的情感，從而保障作文質量，確保進一步實現作文教學生活化。例如在進行景觀類型作文寫作時，教師可以引導學生積極討論，陳述自己生活過程中對該類景觀的認識，使寫作內容不單單局限于景物，也可以在一定程度內抒發(fā)個人情感，這種教學方式不僅能夠使教學活動與學生的具體生活有效聯(lián)系，同時還可以對學生的寫作視野進行一定程度的拓展，進一步培養(yǎng)學生想象力，實現學生作文素養(yǎng)的有效提升。

三、豐富課堂活動

在進行作文教學過程中，教師還需要進行課堂活動的合理豐富，確保學生能夠積極參與學習，豐富學生個人經歷，使其在具體活動中獲取更為直觀的感受。例如，在進行“校園一角”的題材寫作時，教師可以引導學生重新認識學校，對學校景觀有更為明確的認識，使學生在寫作過程中更得心應手。在冬季下雪之后，教師還可以引導學生“打雪仗”，使學生親近大自然，提升自我身體素質，同時積累更多的寫作素材，從而實現作文寫作能力的有效提升。除此之外，教師需要引導學生利用文字形式記錄生活中的所思所想，組織學生交流寫作方式，通過日積月累，實現學生寫作素養(yǎng)的不斷提升。教師還需要在一定程度內引導學生養(yǎng)成記日記的習慣，確保學生能夠對生活情景進行仔細觀察和深入討論，確保學生能夠更為高效地進行寫作，保證教學效果。

四、開放作文題目

在進行寫作教學過程中，教師還需要確保作文題目的開放性，使作文題材能夠最大程度地適應學生的具體生活，如果作文題目與學生實際生活之間存在較大距離，則會對學生思維產生一定程度的限制，使學生寫作過于死板，使作文變成文字的堆砌，也在一定程度內壓抑了學生的想象力。以人為本是新課標對現代教學提出的最新要求，因此，教師在作文教學過程中需要引導學生說真話，抒發(fā)自己的真實情感，提倡學生自主命題?？梢栽诿看巫魑膶懽髦斑M行討論，教師在明確學生的具體需求之后給出寫作方向，然后由學生自主命題，盡量避免命題作文寫作，只有確保作文題目的開放性和生活化，才可以使學生具有更為廣闊的發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學過程中對學生思想的束縛，鼓勵學生進行自由表達，提升學生表達的創(chuàng)造性，使學生具有更好的文筆，保障課堂效果和作文質量。

五、改進教學評價

在進行生活化作文教學過程中，教師不僅需要引導學生利用生活體驗進行寫作，同時還需要對其進行有效激勵，使學生愛上寫作。教師需要肯定學生的每一點進步，集中表揚學生的發(fā)光點，同時還需要對其不足進行強調，使學生能夠感受到自我寫作能力的不斷提升，產生更高的寫作欲望。在寫作過程中，教師可以引導學生進行互相點評和自我評價，使學生能夠更為全面地認識到自己寫作過程中存在的不足。在學生對其他學生作文進行點評時，能夠進一步學習他人寫作過程中的閃光點，確保課堂氛圍融洽，從而使學生能夠更為積極地進行作文寫作，保證寫作效果。

總而言之，通過創(chuàng)設生活情景、抓住寫作靈感、豐富課堂活動、開放作文題目、改進教學評價，能夠確保教師在對小學生進行語文作文教學過程中，實現更高程度的生活化，確保教學活動更好地適應小學生的心理需求，使學生能夠更為積極地參與課堂教學，具有更高的學習熱情，在學習過程中具有更高的自主意識，能夠進一步抒發(fā)自己的真實情感，實現課堂效果的有效提升，在一定程度內培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，推進我國教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展。